北师大版第三册《分苹果》实录反思

2.小松鼠分松果。（第35页第2题）
　　师：小熊回到动物王国后，夸同学们聪明，已经学会分东西了！可小松鼠听了，不服气，它给我们送来难题，你们能猜到是什么难题吗？(出示小松鼠采松果的挂图，让学生猜一猜，说一说。然后投影出示：（1）每个篮子装2个松果，需要几个篮子？（2）有六个篮子，平均每个篮子装几个松果？让学生独立解答，把结果填写在书上的方框内。汇报交流时，用乘法口诀计算松果共有18个的，给予表扬；进而还会用乘法口诀解决平均分问题的，给予肯定和鼓励。)
　　3.小兔运萝卜。（第35页第3题）
　　师：同学们，动物王国里的孩子们可佩服你们啦！它们开始向你们学习，看，(出示教材第35页第3题“小兔运萝卜”的挂图)这六只小兔子用课余时间，帮助农民伯伯收萝卜呢！它们费了好大的劲，拔到12根萝卜。唉，它们怎么一个个愁眉苦脸的，好像遇到了什么难题，那是什么难题呀？同学们愿意帮助它们吗？(引导学生阅读书中的问题，让他们独立解决，再利用这个具体情境，想一想还可以提出哪些平均分的数学问题。)
（三）活动延伸，检验解决实际问题的能力
　　师：在日常生活中，同学们有没有发现“平均分”的问题？在咱们学校生活中有吗？(师边问边出示课本35页第4题的挂图，引导生探索出不同的排法。)
　　　师：做操的方阵有3排，每排8个学生，一共有多少个学生？请在草稿本上列式计算。
　　生：共有24个学生（3×8=24，三八二十四）。
　　师：还可以排成什么样的队形？
　　生：排成3列，每列8个学生。
　　生：排成4排，每排6个学生。4×6=24，六四二十四。
　　生：排成4列，每列6个学生。
　　生：排成2列，每列12个学生。（师追问：你是怎么想的？）把4列并成2列，每列就变成了12人。
　　师：真聪明，只要动脑筋，每个同学都会变得越来越聪明。
（四）赋予学生总结评价的权利
　　师：今天，咱们学习了什么？
　　(生自己总结，培养学生自主探索问题和解决问题的意识。)
　　师：他说得好吗？
　　(让学生参与评价。)

〖教学反思〗

　　我很少用多媒体教学，因为，我校是刚成立不久的学校，多媒体教学设备还不齐全，只有投影仪器。但我为学生创设了生动、直观的活动情景，如经过冥思苦想，我在12个苹果和12个萝卜卡片后面，用胶带纸粘上磁铁，让学生在黑板上分一分、摆一摆，充分调动了学生的兴趣和积极性；同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。整个课堂活动中，让学生个个参与，真正“活动”了起来，而且有收有放，收放有序，使整个课堂活而不乱。
　　我最大的感慨是：我有幸加入了课程改革的行列，真正和新课程一起成长着！同时我发自内心地感到：现在的学生赶上了好时光！

〖案例点评〗

　　有没有多媒体教学设备不是能不能上好数学课的决定因素，不用多媒体完全可以上出好课来；有时，使用多媒体反而把简单的课复杂化，适得其反。所以有些地方把“使用多媒体辅助教学手段”规定为评选优质课的必备条件，是没有道理的。这节课就上得很不错，好不好的重要标志是看学生是否积极地参与学习活动，思维是否活跃，有没有创造性的表现，有没有进步和发展。这节课学生有比较明显的进步和发展，表现在有一部分学生已经可以摆脱学具操作，应用乘法口诀进行平均分了。
　　作为教学实录，应该更关注学生的课堂言行表现，可惜在解决“小熊分苹果”“松鼠分松果”“小兔运萝卜”等问题时，我们只看到教师的〖教学设计〗，看不到学生有声有色的具体表现，因此也看不到学生在解决问题与交流过程中一些有意义的情节了。