北师大版第三册《可爱的小青蛙》案例反思

 

　生：放在问题库里。
　　生3：你如果告诉我每层楼有几米，我可以用乘法口诀计算出楼房的高度。
　　师点击课件，出示每层楼房高约3米。生齐呼：“三五十五，楼房高15米。”师指着“约”，学生们又说楼高约15米。
　　师：你能把这道题的计算过程写在课堂练习本上吗？(学生们拿出本子来做，教师巡视并个别指导。)
　　师：（出示课件，教材第19页第3题）请仔细观察这幅图，谁在干什么？
　　生1：小熊买玩具汽车。
　　生2：小象是售货员。
　　（课件显示小熊和小象的对话。小熊：“3张5元，1张10元。”小象：“正好。”）
　　师：你们仔细观察图以后，同桌分别扮演小象、小熊进行对话。
　　师：从对话中你知道了什么？
　　生1：我知道小熊买一辆玩具汽车花了25元。
　　生2：我知道这辆车的价钱是25元。
　　生3：小象不用给小熊找钱。
　　生4：每辆这样的玩具汽车价钱都是25元。
　　师：同学们知道的还真不少。在这次购物活动中，我们又一次用到了乘法口诀。现在快快把这个过程写在本子上吧。
　　师进行个别指导，发现问题：3×5＝15＋10＝25（元），随即把它写在黑板上。
　　师：这个算式有什么问题吗？(引导学生发现：3×5≠25。应分步列式：3×5＝15，15＋10=25。)
　　（这时，让学生趴在课桌上稍作休息。老师将写有教材第24页练习一第1题的卡片贴在黑板上。）
　　师：你发现了什么？你能从中提出哪些乘法问题？能解决吗？先独立思考，然后进行小组讨论交流。
　　师：刚才我参与了几个小组的讨论，同学们提的问题还真不少。老师这也有几个问题，看看和你们的问题一样吗？
　　课件出示问题：
　　（1）买体育用品花了多少钱？
　　（2）买学习用品花了多少钱？
　　（3）买玩具花了多少钱？
　　师：把你的计算口诀告诉同桌。(同桌交流后，用课件显示计算过程和口诀。)
（四）师生共同总结
　　师：这节课你们有什么收获？
　　生1：我能用乘法口诀算出我家住的楼有多高。
　　生2：我买东西能用乘法口诀算账了。
　　生3：我能很快地算题了。
　　……
　　师：这节课你们学的东西真多，把2，3，5的乘法口诀运用得又快又对，希望你们继续努力，应用乘法口诀解决生活中更多的实际问题。
（五）布置作业：教材第19页第4题

〖教学反思〗

　　1．从生活引入，密切联系实际。
　　本节课能够从学生的生活实际出发，不是为了教学而教学，而是遵循学生的年龄特点及认识规律，留意身边的事，使学生觉得数学就在身边，懂得学好数学就能解决很多生活中的问题。
　　2．鼓励求异思维，激发创新潜能。
　　在教学过程中，尽量鼓励学生提出不同的问题，“看了这幅图，你有什么要问，有什么不同的问题呢？你能解决吗？你怎样列式？”学生受到激励和鼓舞，每个人都争着说出自己的想法。这样大大激发了学生学习的兴趣，将枯燥的计算与解决问题相结合，融入到有趣的数学活动之中，使智慧的火花越燃越旺。

〖案例点评〗

　　执教教师能按照新课程标准的理念，根据学生的实际学习情况精心备课、设计教学的每一个环节。教师重视在教学中发挥学生学习的主动性和潜能，也尊重、关注学生的个性差异；注重创设出宽松、愉快、自由的学习空间，让每个学生都积极主动地参与到学习活动中，各抒己见、集思广益，进行积极主动的探索、合作交流，得出解决问题的方法；紧密联系实际生活，将数学问题还原为生活问题，使枯燥的数学变得亲切、生动、有趣，也使学生成为数学活动的主人，不仅提高了课堂教学效率，也使学生的思维得到发展。

〖编者点评〗

　　这是一节巩固和应用前面已学过的乘法口诀的练习课。本课的主题情境与练习第1题，是熟练乘法口诀的口算练习，练习第2题至第5题是解决问题。教材中口算题一共34道，在本课中每个学生独立口算了其中几道呢？是不是太少了点？这节课用在“蝌蚪找妈妈”与“接力赛”的时间不少，但每个学生的有效练习却很少，这类练习的组织方式不宜提倡。
　　至于解决问题的练习，是否应先给学生提供独立思考和解决问题的机会呢？如果对练习题中的问题解决，都采取班级讨论、集体解答的方式，就会掩盖学生在个体独立思考时可能会遇到的问题或障碍，课堂表面上可能很顺利，但真正有成功感的学生恐怕不多。所以，应该让学生先做，碰碰钉子也无妨，然后再针对学生遇到的障碍或提出的问题，进行全班或小组交流。

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