第一课时：确定位置（一）教学设计

新塘小学  刘伟杰

教学内容：确定位置（一）——数对。

教学目标：

1.经历在具体情境中探索确定位置的过程,学会确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置。

2.通过形式多样的确定位置方式，发展空间观念和推理能力，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。

3.体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感，同时进一步发展合作能力。

教学重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。

教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置。

课前准备：多媒体。

教学过程：

一、 出示情境图（班级座位表），揭示新课。

期中到了，老师对四（1）班的同学进行了重编座位，请看他们的座位表（出示座位表）。

在座位表上有没有发现小青同学，他的位置在哪？请你用笔把小青的位置用整洁的语言在纸上表述出来，行吗？

（1）学生动手写  （2）小组交流   （3）谁来展示你的方法并作介绍。

师：同学们表述小青位置的方法真多，我们能不能用统一的方法来表述小青的位置呢？

教师点明并板书课题：确定位置。

二、探索方法。

1．在介绍小青的位置时，都说到了哪些共同的地方？（学生交流）

板书：第几列（组）第几个（排）。

师：有的同学是从左往右数，有的是从右往左数，有的是从前往后数，有的是从后往前数，为了方便交流，我们规定：第几列（组）是要从左边起往右数，这是第一列、第二列。第几个（排）是要从前往后数，这是第一排、第二排。

讲解写数对要求并板书，提问：3表示什么？2呢？

2．小敏的位置在哪呢？你能用数对的方法表示吗？

你能用数对的方法表示你喜欢的一个同学的位置吗？

3．这个同学的位置是（1，4）请问：他是谁？在第几列（组）第几个？

4．说说自己班的情况。

（1）刚才我们会看座位表来说，你们知道自己的位置吗？

请第一列的举右手，第三列的举左手，第二排（行）的挥挥右手等。

（2）你能用数对的方法写出自己的位置吗？写完后两人小组交流，对的请举手。

（3）同桌互相交流，看看刚才用数对的方法写出的位置，你有什么发现？（交流）

前后桌的同学互相交流，看看刚才用数对的方法写出的位置，你又有什么发现？

 5．听口令。（猜一猜）

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