北师大版四年上《确定位置（二）》教学实录与反思

 

同学们都爱自己的家，谁来介绍一下自己的家在哪里？（出示学区划分平面图）

同桌互说，全班交流。

2、以学校为观测点，画一画自己的家的位置，画后展示。

四、课堂小结：

同学们，这节课你学会了吗？总结一下，自己有哪些收获？（小组交流）

五、实践作业：

打开中国地图，以你的家乡为观测点，用量角器量一量，北京、上海约在什么方向。

教学设想：

为了更好地体现新课程标准的理念，我在设计时充分考虑学生的年龄特点，以活动为主线组织教学。

首先，结合生活实际设计活动，让学生在现实情境中学习数学。

其次，在教学中既要关注学生知识的掌握情况，更要关注学生的情感、态度、价值观。

最后，在这一设计中，体现了学习方式的变革，让学生在活动中学习，让学生自己探索合作学习，在尝试中发现问题，在质疑中解决问题。

评析：

这节教案设计有以下几个特点：

首先在课前准备中，复习了学过的数对知识，为后面的学习做好铺垫，同时为孩子们创设了适合本课学习的氛围，使他们充分感受到位置就在身边，所有的物体都有位置，激发他们的兴趣和求知欲。

其次，选取了密切联系学生现实生活，生动有趣的教学素材，让学生感受到知识来源于生活，学习是解决生活中的难题，体会数学的价值。

另外，本节设计通过“猜一猜、找一找、摆一摆”等多种活动形式，引导学生参与学习，符合儿童的天性。

教学反思：

这节课主要有以下几个特点：

1、突出以学生为主体的思想。

在教学过程中，以学生们的观察、发现、思考、交流为主，老师只做适时引导，让学生在看、想、说中体验解决问题的整个过程，培养学生各方面能力。

2、精心创设情景，激励学生探索。

本节课能有效地、创新的利用教材提供教学情景，恰当地为学生创设学习资源，将数学置身于学生熟悉的生活情境之中，激发学生的参与意识，竞争意识和用数学意识。

3、人人参与，差异发展

学生在学习过程中，动手、动脑、动口多感官参与，积极探索、自主创新，真正体现了人人学数学，用数学，人人在学习数学过程中得到不同程度的提高和发展。

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