《庄周买水》说课稿

 

   叙述人应读出调侃的语调，东海、河伯、濠梁三处的办事员由一人充当，应读出世故、自得的情态，庄周的话应读出无奈、困惑的语意。

（三）合作研讨，深层探究，理解寓意

精心设计几个问题，以此把握全文内容及寓意：

1、文章“潮流”是什么意思？从文中哪些地方可以分析出这些信息？

2、在买水的过程中，庄子又受到了那些波折呢？ 

        用图示帮助学生理解庄周从海神若处出发，最后却回到若处的尴尬与无奈。

设计此环节的目的：了解了时代背景，对于我们正确地把握文章的主题思想和写作意图具有非常重要的意义。

3、课堂情景设计：（1）、在平时，如果你们花了多于本身价值几十倍的钱去买一个东西，通常会有怎样的感受呢？(学生讨论)

问：那么你们认为本文批判了那一种现象，那一种人？

明确：本文批判了当时商品流通领域以权谋私、哄抬物价、凭空暴富的丑恶现象。而制造这一种现象的就是像海若神、河伯、吴主任那样的掌权者。 

此时，我不禁想到寓言诗人拉·封丹说过：读寓言要从“身体”读出灵魂，即从讲出的故事中读出道理，这篇寓言式的杂文以幽默、讽刺的文笔，鞭挞丑恶，针砭时弊。深刻揭露了社会中阴暗腐败的一面讽刺了当时在商品流通领域那些以权谋私，哄抬物价凭空暴富的丑恶现象。

（2）文章结尾 庄子未免又悲又喜，复杂的感情由其敲桶而歌表露无遗，请大家试想，作者如此安排结局的妙处何在？

 设计此环节目的：调动学生参与，完成知识目标和能力目标。并且通过质疑并讨论的形式，不仅有助于文章深刻寓意的理解，更有助于学生创新思维的培养。

（四）品味语言

有位读者读了此文，认为把文章改一改，可以把这个主题表现得更充分。怎样改呢?他给作者写了一封信(投影)：刘征同志：您发表在《人民日报》今年8月6日上的《庄周买水》，我很喜欢，一直读了几遍仍爱不释手。 但有一点我意是否改动一下更好。我认为下面添上的内容更能淋漓尽致地鞭挞社会上乱涨价乱收费之风……

问：省略号的内容就是课后练习三的这段文字。请同学们按原文读一读，再按读者的改动意见读一读。(一生按原文朗读，一生按读者意见朗读。)

问：同学们先独立思考，再小组讨论：文章到底该不该改动?

动了有没有好处?(生讨论，教师巡视，提示：此题并没有统一的答案，重在引发学生对这一问题的思考，言之成理即可。)归纳小结：原文的安排要好一些，理由有三

（1）、本文是故事新编，与古事若即若离，才能妙趣横生。

（2）、此类杂文追求荒诞，今事古事掺杂，鬼神禽兽登台，才能激发读者的兴趣。

（3）、它使文章的主题升化到了关注人民生活的艰辛这个层次上来。（用涸辙之鲋表现了百姓这些弱小者处境的艰难，“官倒”危及生存，危及性命。如果改动了，还是只表现了庄周个人的遭遇，而前面已经再三表现了庄周深受“官倒”之害的情形。同学们能够读出这一层意思，比较深入了。）

设计此环节目的：

（1）咬文嚼字是学习语文应具备的基本能力。

（2）进一步体会杂文语言的魅力。

教师小结：人们纷纷经商去了，知识分子处境尴尬。在经济大潮的冲击之下，确实有些知识分子放弃了社会责任。庄周看到涸辙之鲋，他心情怎样?庄周们看到人民的艰难时，他们的灵魂是不是重新回归了?信息时代，阅读学习既要“善假于物”，又要“善假于人”。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，对同学、老师、作者、评论者的意见要择善而从，在此基础上有自己的发现、创见，更是难能可贵。

(五)、课外延伸：摹写杂文

俗话说：学以致用。我们学习杂文，一方面学会品析鉴赏这类文章，另一方面则是大胆发挥、借鉴，提高自己的写作水平。其实已有同学在尝试使用这种故事新编的形式，这一类的文章不仅有趣味性，而且也可展示出扎实的文学功底，最成功的要数01年高考南京一位考生的作文《赤兔之死》。

设计此环节目的：与高考链接，注重对学生综合能力的考查。

(六)、布置作业

这一周的周记用故事新编的形式写一篇作文。素材提供：守株待兔、叶公好龙、龟兔赛跑、刻舟求剑

结语   谢谢各位评委，我的课说完了，再见！

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