构建学校和谐管理的五彩之路——学校柔性管理浅探

贵州省盘县第六中学  赵金稳
 
    摘要：文章从柔性管理的现实意义入手，阐述了柔性管理在实践中尊重关心教师的需要，在制度上给教师留有属于自己的空间，热情服务教师，与教师融合沟通，保障教师民主自由的学术权利，构建良好的校园文化等的认识和体会，对柔性管理进行较为全面的介绍。

    关键词：柔性管理  人性观  人文关怀

    作者简介：赵金稳，本名孙河西，男，1971年出生于贵州盘县，中共党员，中学高级教师，《盘县教育》，《中国基础教育》特约编辑,中国语文课堂教学研究专业委员会会员，全国德育先进个人，现任盘县第六中学副校长。从事初高中语文教学十余年，指导学生发表习作几十篇。空闲之余酷爱读书写作，发表专业论文十余篇，散文和小小说数十篇，目前倾力于学生学习方法的研究。座右铭：志存高远，脚踏实地，在不懈的追求中自由放飞自己的心灵。

    在目前学校的常规管理中，主要是运用刚性管理和柔性管理相结合的方式来达到管理的最佳效果。刚性管理主要是严格按照规章制度并利用学校结构、责权分配来实现由支配到服从的管理。其侧重于外力强制和严格执行，在管理的层面上易操作，效果易显现，是目前实践中呈现的主要管理方式。柔性管理则是指在研究人们心理和行为规律的基础上采用非强制方法，在人们心中产生一种潜在的说服力，从而把学校意志转变为人们自觉行为的一种以人为中心的管理。学校管理的核心是教师。作为学校管理的核心对象，教师的工作具有知识性、理想性的特征。他们有思想、有情感、有各种精神需求，他们所从事的是精神领域的创造性工作。他们所从事的教育工作是培育生命，传递人类文明的精华，实现人类理想的幸福事业，做教师的乐趣及价值就在于有了自己的理想而且与孩子们一起努力朝着理想迈进。作为一名现实生活中的教师，在日常工作中往往融入了自己的理想、追求和价值观念，并且在躬身实践中将之点点滴滴的渗透于自己的教育对象学生的健康成长之中。然而面对现实，社会和家长的过高期望；学生不符合要求的行为表现；学校刚性管理所带来的巨大压力，都让大部分教师从内心上渴求同事的理解和沟通，校长及领导的认可和人性化关怀。柔性管理就是在此背景下，注重以人为中心，关注教师的思想、情感和需要，注重教师积极性和创造性的调动，激励教师用自己的行为应对现实存在的各种困难和挫折，解决各种矛盾和问题，从而达到学校管理的最佳理想效果。针对刚性管理，与之相关的实践性和理论性文章，在同行中已阐述颇丰。在此，笔者主要是针对自己在校长岗位上四年多的实践，阐述一下自己在学校管理中对柔性管理的认识及运用。

    一、尊重关心教师的需要

    自我实现的人性观认为，效率的最大化不是管理的全部内容和唯一目标，人的情感需要、发展需要也是管理目标不可缺少的重要内容。因此，在学校的管理中，我力求为教师创造一个适宜人性张扬的良好环境，尽量从以下方面尊重关心每一个教师的切实需要。

    1、尊重教师的劳动、尊重教师的创造。我在学校教职员工和学生中着力营造尊师重教的氛围，让学生与教师，教师与学校不同层级的领导之间有一种感情上其乐融融的良好人际关系，并形成健康积极的情感氛围，让每一个教师的劳动都得到应有的尊重，每一个教师的创造都得到应有的认可，使教师在劳动的成就感中迸发涌流出自己的潜力智慧。

    2、重视教师的公平需要，营造公平竞争的良好氛围。在学校规章制度的执行中，尽力做到考核评价公平，物质分配公平，奖励处罚公平，发展机会公平，营造一个公平竞争的良好氛围，满足教师心理层次上的公平需要。

    3、尊重教师的发展需要,营造有利于教师发展的良好环境。发展是人的高层次追求。在学校管理中，我强化班子“依赖教师、满足教师、发展教师”的意识。学校在发展上辅助教师进行职业生涯设计，培植有利于教师发展的环境，使教师在职业生涯规划中不断地寻求一个更加充实的自我，追求一个更加完善的自我实现。政治上满足教师入党，加入各种学术团体的需求；工作上充分授权，大胆启用，依靠他们支持他们，让每一个教师都觉得自己是在“挑大梁”,以充分发挥个人潜能,展示个人特长;学习上鼓励他们自主学习,让他们获得再学习、再提高的机会；生活上帮助他们,改善居住条件、提高福利待遇和奖金金额，满足他们子女的入学要求，使他们无后顾之忧。

    二、在制度上给教师留有属于自己的空间

    在严格执行刚性规章制度的前提下，学校在规章制度的拟定时，结合实际，从以下方面为教师提供一个自由、自主、宽松的制度环境。

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