“同行冤家”怎样才能变成合作者

山东省东营市胜利第五十九中学校长 任光升
  
    对学生的教育是一个需要全方位合作才能完成的工作，如果没有同班级所有任课教师的齐心合力，单凭班主任的教育是远远不够的；新课程标准对每一个教师都提出了更高的合作要求，没有同学科教师的真正合作，单凭一个教师单打独斗，想真正完成新课标的任务也是非常困难的。因此,学校必须想办法使教师之间的“同行冤家”关系变为合作关系，这也是促进学校和谐发展的关键所在。

　　把学校建成真正的学习共同体是新时期实施素质教育、使学校管理走向和谐的必由之路和重要保障。而要把学校建成学习共同体，就必须在教师之间、教师与主任、教师与校长之间建立起合作型的同事关系。

　　俗话说：同行是冤家。现代社会日趋激烈的竞争在一定程度上更强化了人们这一意识，教师也不例外。在同学科教师之间、同班级任课教师之间，这一现象更为突出。由于内心深处有这一强烈的潜意识，因而教师之间的合作往往会停留在表面，真正意义上的合作较少。而对学生的教育是一个需要全方位合作才有可能完成的事情，面对新时期复杂的学生教育问题，如果没有同班级所有任课教师的齐心合力，单凭班主任的教育是远远不够的。所以，同班级任课教师之间的合作至关重要。新课程标准对每一个教师都提出了更高的合作要求，没有同学科教师的真正合作，单凭一个教师单打独斗，要想真正完成新课标的任务也是非常困难的。因此,要真正为学生的身心全面发展负责，同班级任课的所有学科教师和同级部的同学科教师就必须建立起真正的合作型同事关系，变“同行冤家”关系为合作型关系。这也是促进学校和谐发展的关键所在。

　　近年来，在建立合作型同事关系方面，我校进行了积极探索。

　　制订可行方案，强化民主管理

　　要建立真正意义上的合作型同事关系，突破教师间以邻为壑的藩篱，就必须花大气力对教师的思想观念进行引导。为此，学校除了要进行日常的教师教育和培训以外，重要的是要拿出一个全体教职工认同的、具体可行的合作方案。有了操作方案，还必须建立相应的民主程序，让教师进行反复的讨论修订，因为讨论修订的过程本身既是教师本人体验当家作主的过程，也是教师们研讨学习、内化认同的过程。

　　制度的建立必须公平，而教师们的认同在某种程度上就是最大的公平。因此，当“个人岗位与合作型同事关系”双向选择方案出台以后，我们又进行了历时半年的6次讨论。其中，要求每一位教师至少提一条建议或想法，每一位职工代表至少要征集三四条好的建议或意见。

　　对于其间收集到的每一条建议或意见，学校都会进行认真分类整理，并逐一答复，对好的意见或建议给予奖励，鼓励全体教职工在大的框架下敢想敢说，勇于发表自己的意见和见解。这样做，既征集了意见，统一了思想，又疏导了心理，加深了相互间的理解。特别是那些对从原来“领导安排”到“自主选择”不适应的教师，通过领导讲解、同伴疏导、小组讨论等形式都有了一个比较全面和深入的认识，实现了全体教职工集体的基本认同，即一个级部的所有任课教师是一个团队，大家的共同目标就是在级部主任的带领下，通过合作互助共同完成学校交给的各项任务，对本级部的全体学生负责；一个班级的所有任课教师又是一个小的团队，是一个小的教育共同体，这个团队的共同目标就是对本班级的全体学生负责，担负起共同教育的责任；每个级部内的同学科教师是一个小团队，是一个小的学术共同体，担负着本级部本学科的教学与科研任务。在所有的共同体中，大家荣辱与共，共同为本级部所有学生的发展负责。

　　在此过程中，同事之间相互学习，共同研讨，互相帮助，和谐共处。同时，每一位教职员工也都清醒地认识到，自己的岗位自己找，自己的同事自己寻。从原来学校领导主观安排工作到教师们自己找工作、想工作、一起合作做工作，由原来领导安排合作伙伴到自己寻找合作伙伴，观念形式转变带来了思想上的变化。

　　实施“拥抱式组合”，逐级聘任教师

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