学生“厌学”的心理透视

我班车静，自幼聪慧，发育正常。不料上三年级后，该同学见书就烦，成绩一塌糊涂，反反复复地教育未见成效。

学生的“厌学”原因很多，有的因环境欠佳，无法静心读书才转而玩耍；有的则尚未养成良好的求学习惯，沉溺于偷懒玩乐；还有极个别的是由于智力欠缺而厌弃学习。然而，像车静这样智力正常，究竟为何“厌学”呢？

从心理角度来探究，这些孩子的厌学很可能是一种学习困难。所为学习困难，是指非智力因素引起的儿童学习成绩明显落后的现象。通常表现为学习困难。由于无法跟上别的同学，方才开始“厌学”。可见，心理因素是发生学习困难的直接原因。那么，他们发生学习困难的主要心理因素有哪些呢？

一、家庭教育欠缺。车静自幼父母离异。她跟随爷爷、奶奶一起相依为命。由于二老活儿多，又无文化，不能很好地督促车静学习。长此下去，使车静养成了做事懒散精神不集中，做事常常不能善始善终的不良习惯。其病因是家庭关爱不够。

二、注意力欠损。即使在父母或老师的督促下，这些学生仍然很难集中注意力，表现出思维散逸或中断，并缺乏思维的连贯性和应有的逻辑性。遇到老师或家长提问，常常如梦中惊醒，答非所问。这是一种常见的青少年心理病症，其病因是思维的不成熟和神经系统的相对脆弱，属于成长期的多发病。

三、感觉综合失调。主要表现为动作不灵活，还有的表现为语言能力发育迟缓，由此造成学习障碍。比如，有的学生读书没有问题，但书写有困难，不愿写作业。有的学生做应用题难以独立完成，但通过别人的讲述却能理解掌握。其病因是自幼缺少在大自然中的运动，婴幼儿时期感官刺激存在缺憾。

四、焦虑情绪。当学生在学习中遇到困难或遭到长辈责难时，没有及时化解，并产生恐惧和焦虑心理，直接影响学习。这些孩子每当面临考试，课堂提问甚至交作业时都表现惶惶不安和精神紧张。其病因是胆小内向的个性，曾经遭受过某种挫折刺激以及长时间的情绪紧张。

造成学习困难的心理原因还有不少。正确分析学生“厌学”的根源，正视学生的心理卫生问题，才能找出矫治的良方。对于这些因心理问题而导致学习困难，继而表现出“厌学”的学生，必须给予循序渐进的综合调处，对症下药的特殊矫治。主要方法有：

家庭关注。父母要重视孩子的心理问题，了解病状和起因，施以关爱，这是去除学生心理疾患的最关键因素。

学校关爱。教师在学习上给孩子吃小灶，在生活中要像对待自己的孩子一样去关怀他，体贴他。让学生感受到老师的亲切，班级的温暖。

特殊教育。对于已经出现心理问题的学生，一方面应让他们融入集体中，避免遭受歧视和伤其自尊；另一方面也要给予专门性、个别式的关照，疏解和调适。

一年来，我们通过学校、家庭和学生自己的努力，又施以特殊教育。本学期里，车静的病状逐渐减轻，学习劲头十足，学习成绩也有了明显地提高。

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