心理健康课例：《诚信》

    （师投影学生写的实例。）
    生：一次，我在汽车上拾到一个钱包，便开始问周围的人，最后找到了失主，并把钱包还给他，失主竟然给了我50元作为酬谢。我当时十分吃惊。
    生：一年级时，老师要我们去买一盒橡皮泥，我向爸爸拿钱，爸爸却不给，我哭了。第二天，我进爸爸的房间拿东西时，发现桌上有50元，我想:50元可以拿去买橡皮泥，剩下的还可以买零食。但最后我还是没有拿。爸爸不知道怎么知道了这事，夸我是个好孩子，还特地给我买了一大盒橡皮泥和许多零食。
    生：有一次我在踢球，不小心把球踢到了一个中年人身上，那时我本来要跑，可一想到我的球还在那里，就回去给那个人说对不起，那个人很生气，但看到我诚实，也就不当一回事，原谅了我。（全班笑。）
    生：有一次我买一份1.5元的报纸，我给店家2元，店家却把5元当5角找给我，我把5元还给店家，店家感谢我，那份报纸只算我1元。当时拿到5元钱时狂喜，后觉得赚人家血汗钱过意不去，还了钱后，赚5角钱，觉得老实还是有好处。（学生笑。）
    生：我和同学在精品店时，我不小心把一个陶瓷碰倒了，而且还破了一个角，我就拿着那个陶瓷去找店主，意外的是，店主居然不要我赔，还把它送给我。
    师：同学谈了这么多例子，能不能往深处想一想，人们为什么要奖励诚实的人呢？
    生：好人有好报。
    生：人们赞赏诚实。
    生：诚实是一种高尚的品格。
    （点评：通过学生之间大量的经验交流，引导学生在诚实引起的不同遭遇中，学会辫证地判断诚实在生活中的作用，从而在情感上认同诚实。）
    师：是的，老实也许会增加吃亏的可能性，但赢得的机会却往往比所谓的聪明人多。对于想成就事业的人来说，机会一定比风险更重要。而只要你对“世界上好人比坏人多”这一点有信心，我想风险应该比机会小的。
    师：前面大家讲的是个人生活小事，现在让我们看看社会大窗口。请同学们观看几个录像片断。
    （录像：南京冠生园因用陈馅做月饼毁掉信誉，导致破产。）
    （广告片断：海尔冰箱，真诚到永远。）
    师：看了以上的录像，你有何感想？
    生：做生意要有信用。
    生：信誉是企业的生命。
    生：要注意保持信誉。
    师：有道是“建立信誉难，而毁掉信誉容易。”讲信誉应该是一种短期行为还是一种长期行为？
    生：（异口同声）长期行为！
    师：一种商品没信誉，消费者会义无反顾地摒弃它。我们每个人都有很多朋友，仔细回忆你的生活经历，当你发现你的朋友对你不诚实时，你会有什么感觉？你会怎么面对他（她）？
    生：我一般不会戳穿他，但对他的印象会大打折扣，会远离他。
    生：我会当场揭露他，让他没好果子吃。如果他还不改，我会与他绝交。
    生：我会感到很痛心。然后我会找一个合适的机会，让他解释。当然了，我和他还是好朋友。
    师：如果他再骗你呢？
    生：那他就不再是我的朋友了。
    生：发现朋友不诚实时，想要告发他，可顾及到友情，左右为难。我会用语言暗示他，如果他听不懂，我对他的态度将会慢慢地冷却。
    生：如果我的朋友对我不诚实，那她根本不配做我的朋友，朋友之间要坦诚相待，如果连起码的互相诚实都做不到还谈什么好朋友！
    生：十分气愤，又觉得很悲哀，觉得身边似乎没有任何可信任的人了。
    生：我有种欲哭无泪的感受，就犹如从高温中迅速降到冰点，失落极了。
    生：我心里很生气，以后也不会对她以诚相待。
    生：我会先分析是否有恶意，如果是善意就依旧象往常一样对他；如果是恶意，我有两种方法：第一种是教育他，告诉他说谎的坏处。第二种，当作什么事都没发生，根据他的人品，选择离他多远。
    师：发现朋友欺骗你，是件令人伤心、不愉快的事，就如刚才同学谈到，对不诚实的人，同学们的态度无非是：敬而远之、先提示后远离、马上断交，但不管用什么态度，可以预见，如果他（她）不改变说谎的毛病，最终有一天，他（她）的结局会是――
    生：（齐声）一个朋友都没有。
    师：想想不诚实的人的结局，再想你受骗的感觉，对“能不能说谎”这种事我想大家应该都知道怎么做才好了。大家能告诉我，你们的答案是什么？
    生：不说谎。
    师：请大声重复一次。
    生：（异口同声）不说谎！
    （点评：通过典型的事例、以换位的方式，使学生更明确推崇诚信的道德行为。）
 
    三、小组讨论，感悟“诚实”
师：现在让我们来阅读一篇短文。
（投影：钓鱼的启示）
    那一年，我刚满11岁。有一天，像往常一样，我随着父亲到新汉普斯湖中的小岛上去钓鱼。
    那是鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，我和父亲分别放好鱼饵，然后举起鱼竿，把钓线抛了出去。
    过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地熟练地操纵鱼竿，迅速地把它拉上岸。啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。
    父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上10点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鱼看了好一会儿，然后把目光转向我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
    “爸爸！为什么？”我急切地问道。
    “你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
    “可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。
    我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父亲。
    尽管没有人看到我们，更无人知道我是什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。
    转眼间34年过去了，当年那个沮丧的孩子已是纽约一位著名的建筑设计师了。我再也没有钓到过像34年前那个夜晚钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想到父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
    34年前的那个月光如水的夜晚，在我的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。
    师：请四人小组讨论一下，钓鱼的启示是什么？最好能找出文中的原话。
    （四人小组讨论后发言。）
    生：“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”
    师：很好！谁能结合我们今天的主题，解释一下这句话的意思？
    生：诚实，不说谎这种道德问题，说起来只是个简单的对不对的问题，但要真的做起来却是很难的事。
    师：很好！是的，对我们初一学生来说，回答“要不要诚实？能不能说谎？”这问题是个幼稚的问题，可是要真正地不折不扣地做到诚实，不讲假话，却是一件非常不容易的事，它需要有足够的勇气和力量。这种勇气和力量的获取来自父母、老师的严格要求。这种严格的教育将锻造你高尚的品格，使你终生受益非浅。
    师：希望在座的同学能以足够的勇气和力量，实践“为人诚实”这一道德准则，使自己最终成为一个品格高尚的人！一个处处受人尊重的人！一个可大大书写、顶天立地的人！
    （点评：以生动的例子坚定了学生对于诚信的道德意志。）
     四、结束活动，课后延伸
    师：下课后，请每位同学写出三个你说过的谎话，写出你没讲真话的理由。并且反思一下，如果同样的情况再次发生，你会改变你的做法吗？为什么？
 【专家点评】
    这是一堂主题班会课，但整堂课始终渗透着对学生进行的心理健康教育，从诚实的道德认识的形成、诚信的道德情感的培养，到做诚实的公民的道德行为的养成、诚信的道德意志的磨练，对学生诚信的个性心理品质进行了系统的培养。而这种在德育等学科教学中渗透心理健康教育，正是课堂教学外一个重要的心理健康教育的途径。同时，这种具体的“做怎样的人、怎样做人，的心理健康教育活动的开展，使得以“教育学生学会做人”为核心的德育内容，特别是培养学生良好个性的内涵更为丰富。
    本堂课的另一个特点是，巧妙地设计了“老实会吃亏”和“诚实有收获”这么两个让学生的心理产生冲突的环节，并采用聆听、疏导相结合的方法，让学生在交流中形成共识，这也是适合中学生年龄特征发展的有效的教育途径

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