校长应关注教师的心理健康

　教师同学生朝夕相处，在向学生传授科学文化知识和组织各项活动的过程中，在同学生的日常交往中，无时无刻不在影响着学生。教师的作用是无处不在，不可取代的。教师的心理健康是影响学生的一个重要因素，提高教师的心理健康水平，加强教师自身的人格修养，已成为学校培养高素质师资队伍的重要工作，应当引起我们的足够重视。但是一直以来，学校的校长，却很少认真地考虑过这个问题，在管理过程中，总喜欢用“管”的手段，把教师的外在行为“修理”得规规矩矩，从不过问教师心灵深处的感受。
　　从心理健康角度来看，社会对教师的要求也显得不合情理，“为人师表”“人类灵魂的工程师”“天降下民，作之君，作之师”，把教师的地位与天、地、君、亲并称，过高的社会期望值，把教师列入了完善化的程度。由于这些因素的影响，使得教师的心理健康问题被埋得很深，很少被提及。其实，教师的心理健康问题不容乐观。有人对教师的生活方式进行了调查，发现教师中有较大比例的教师有精神症状，主要表现为烦燥不安，性情急燥，记忆力不好，入睡困难或易醒等8个项目。这些症状对教师的心理健康将产生消极的影响。美国的鲍德温在研究373位教师与100名学生的相互关系后得出结论：一个情绪不稳定的教师容易扰动其学生的情绪，而一个情绪稳定的教师也会使其学生的情绪趋于稳定。
　　贝克斯特的研究发现，在一个能体谅别人的教师影响下，学生也会表现出体谅的态度。在一个不为常规和个人偏见所约束的教师的影响下，学生也会富于创造性。一个厌倦而失望的教师，他的学生也往往是没有生气和无精打彩的。大量的实践证明，甚至教师的心境也会对学生产生巨大的影响。心境如何，似乎是小事，而教师的心境却会影响教育的环境气氛。在学生面前，教师的一颦一笑，喜怒哀乐都躲不过学生的眼睛，学生会根据自己的觉察，作出相应的反应。假如教师的情绪反应烦乱，遇事处处不顺眼，事事不如意，整天愁眉苦脸或者一副怒气冲冲的样子，那么学生则处在唯恐被“无名火”烧及的恐慌之中，他们就不会乐意同教师交往。反之假如教师精神振作，和蔼可亲，学生也就会心情舒畅，友好相处。有了宽松和谐的环境气氛和情绪，学生的思维才有可能变得积极活跃。
　　综上所述，教师的心理健康在教育教学过程中起着重要的作用，每位校长都应十分关注这个问题。对症才能下药，了解了教师心理疾患的成因，才能较好地对教师心理进行保健。我们认为教师心理问题具体表现在以下几个方面：
　　1．理想与现实的矛盾冲突
　　青年教师踏上工作岗位不久，往往对自己的岗位，对学生充满理想主义色彩，一旦遇到工作分配不如意，或者学生不听话，就会出现心理问题；老年教师肩挑重担，工作相当辛苦，希望得到领导的尊重和信任，一旦不能称心如意，也会造成心理失衡。这些问题如果处理不当，就会影响教师的心理健康。
　　2．工作上的不断磨难困扰
　　工作任务过于繁重，工作量过大，会使有的教师在体力和精神上感到不堪重压，过快的生活节奏会导致一系列心理问题，影响心理健康；遇到难以调教的学生，会使有的教师失去自我控制，进而导致违反教育原则，采用不妥当的教学方法，使师生关系处于紧张状态。这种恶性循环最终将造成教师的自卑和自负心理。
　　3．不良人际关系的刺激
　　有的教师同领导的关系紧张，有的教师同同事的关系极不和谐。其客观原因，可能是由于领导用人不当，管理不力，或由于同事间性格不合，看法不一。长期处于这种不良人际关系中的教师，往往会产生对立、消沉等不良情绪，并引发出自卑、妒忌、埋怨、畏怯等心理，有的甚至会自暴自弃，形成人格障碍。
　　4．过重的外界压力
　　社会对教师的要求越来越高，同行中的竞争越演越烈；在个人生活方面，爱情生活，家庭关系，经济状况等等也会产生压力、对这种压力处理不当，就会使人对工作失去信心和自信，使人感到沮丧和失望，乃至于出现颓丧、消极和沉闷。许多事实告诉我们，一些心理疾病，正是由于不堪承受过重的压力造成的。现实生活中，工作的压力不会减轻，社会家长对教师的要求也绝不会降低，教师之间的竞争也永远存在，我们不可能改变客观存在，更不可能用降低教育教学要求来换取教师心理的平和。
　　因此，作为学校的校长就要立足于现实，关注教师心理健康，为教师的心理健康做些力所能及的事。根据我们的经验，校长应从下面几方面着手。

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