乡村教育记事

教育资源的不均衡主要还体现在城乡之间的差距，尤其是我们这样的山区中心小学，与城区学校相比，无论是教育资源还是管理水平，差距相当大。对此，我们有充分的认识，所以，利用漳州市“百校千师送教下乡”和“百校携手共建”的有利时机，我校与诏安县南诏中心城内小学签定了“携手共建”协议，建立了健全的帮扶机制，从以下几方面实现了城乡教育资源的共享。

（一）、“送教下乡”

南诏中心城内小学精选了几位教学名师，结合我校教学教学实际，精心准备了“五个一”，即上一节观摩示范课，做好一次课改专题讲座，指导一位结对教师写一篇有水平的教案，上好一节有质量的课，完成一篇教学随笔或反思。通过送教下乡的一系列活动，有效提高了农村教师的教学业务水平，城区教师的优质课也让农村的孩子获得教益，实现了城区优质教育资源与农村学校共享。

（二）、“结对帮扶”

我校与诏安县南诏中心城内小学签定了“携手共建”协议，其中一个重要的条款就是建立“结对帮扶”机制，双方分别选择五位教师结成对子，并且任教班级建立友好班级，让五对教师之间从备课、上课、班级活动、教研等教育常规项目和环节进行交流帮扶，农村山区的教师向城镇教师获取新的教育理念和先进的教学方法和钻研精神，城镇教师在帮扶过程中也从农村山区的教师身上感受农村教师的艰辛和奉献精神，再一次获得深刻的师德教育。友好班级的活动让城乡的孩子“主题互动”，合作开展主题班队活动，比如“书画联展”、“标本制作”等活动，让城乡的孩子在活动中携手成长。“结对帮扶”既让教师专业水平得到发展，职业精神得到升华。又让城乡的孩子，真正实现同在一片蓝天下，共享教育资源的美好愿景。
 

农村中小学现代远程教育工程建设，是促进城乡教育均衡发展，实现教育公平的有效途径。这是我县2007年县政府为民办实事的项目，我校结合“农远”项目的实施，本着“好事办好、实事办实”的原则，着重从以下几方面做好做实“农远”项目的落实和实施。
（一）、多方筹措，确保“农远”配套的到位

根据县教育局的规划，中心小学三所小学将配备“农远”设备，对这项工作我们十分重视，在中心校经费十分紧缺的情况下，除了节约办公经费投入之外，我们争取乡政府和村委会的支持，发动关心支持教育的企业和有识之士捐献爱心，取得兄弟学校的帮助，筹措资金和物资，完善了三所小学媒体播放室、光盘播放点和和卫星接受教室等“农远”专用教室的防盗网、窗帘、课桌椅等配套设施的建设，为确保了“农远”项目的顺利落实和实施提供了坚实的物质保障。

（二）、强化培训，提高“农远”技术的水平

对于“农远”项目的实施，中心校班子认识到位，把“农远”运用技术的培训摆上重要的位置，把培训情况作为学校中心工作纳入“常规管理”范畴，与教师量化管理制度挂钩，通过县、中心、小学三级培训，做到人人受训，“农远” 运用技术已经成为所有教师的教学基本功，为确保 “农远”的实施提供了坚强的师资保障。

（三）、建立制度，保障“农远”课程的落实

“农远”设备配备完成后，中心校及时制定了几项制度，确保充分发挥和利用“农远”设备在教学中的运用，有效地整合了来自广阔空间——“天网”和“地网”优质丰富的教育资源，实现了让乡村的孩子与城市孩子共享教育公平的美好愿望。一是课时保障制度，结合学校实际，我们规定每位教师每周要上好两节运用“农远”资源的学科课；二是专人负责管理制度，指定骨干教师负责全中心的资源下载和整合，为教师的运用提供帮助；三是检查管理制度，把教师运用农远设备的使用日志、考勤的检查纳入正常的学校常规管理轨道，逐项量分，计入教师业绩，与评优评先、奖金、福利、职称评聘挂钩；四是课堂评优推动，通过“农远优质课”评比的推动，促进教师拓宽渠道整合优质教育资源，提高课堂教学效益的积极性和自觉性。几项制度的有效执行，对于保“农远”课程的落实提供了有力的制度保障。

上一页  [1] [2] 

中小学教育资源站（http://www.edudown.net）原创文章，未经原作者同意，严禁转载！