藏在四个故事中的教育秘密

 

　　好教师应该是有着动态学习习惯的，能高瞻远瞩用自己最先进的教学理念培育人的人，而不应该在简单的对钩、叉子中度过疲倦、没有目标、没有章法的一生。

阅读故事三：

　　1994年，美国中西部城市辛辛那提市郊一间小学的美术老师，作为访问交换教师到云南昆明进行为期两个月的学术交流。有一次，出了一个“快乐的节日”命题让孩子们画画。孩子们的视线都朝着墙上画的一棵圣诞树。他把墙上的画遮起来，那些画技超群的孩子都无从下笔了。

　　这无疑告诉我们，我们的教育太强调一致、服从、模仿，当孩子们坐在教室里的时候，个性被抹杀了，创造力随着年龄的增长，被无情地扼杀了。

　　而新课程改革的目标之一就是“培养未来的人才，要符合国家和社会发展的需要并具有丰富的个性”。如果没有个性，创造力是不能想象的。

　　知识可以教，创造力只能培养。

　　要培养学生的创造力，就要求教育者在教学实践中，更多关注学生的差异：兴趣爱好、性格特点、各种特长、知识能力、家庭背景等。也就是说教育者的教育方案应该为每一个学生量身定做，真正做到因材施教。

　　但是新的矛盾又出现了：新课程培养学生个性的目标，要求老师对每一个学生有精细的观察和交流。但现实是，我们的每一位老师几乎都同时面对着几十成百的学生，工作压力巨大，几乎没有时间和自己的学生好好交流，更谈不上量身定做，学校更像是机械化生产的工厂，同样的产品成批量从流水线上下来。据美国的一项研究发现，超过2000人的学校就会出现师生情感冷漠化的现象。一个班级人数一般控制在30人左右最为适宜。遗憾的是，这个目标，囿于国情我们短时间内很难达到。

阅读故事四：

　　在美国，每年都会组成以中学生为主体开设的模拟法庭。各学校选出最优秀的学生，通过校际比赛，参加区际比赛，再到州际比赛，最后参加全国比赛。学生参加这样的比赛，绝不是纸上谈兵，他们要经过几个月的律师知识的实习，翻看各种案例，模拟法庭也完全像真的法庭一样。主持的法官往往都是有多年经验的老法官，所有的程序都被认真执行，一丝不苟。一年一度的这种比赛，全国有无数的律师、法官，陪着一群中学生认真地“玩”好几个月，没有额外的薪金，全是自愿的。这一群连续几个月都泡在律师、法官、案例中的中学生，比赛完毕，也就对身边的法制社会不再陌生了。

　　我们的教育更多被看作是学校大门以内的事情（有一些学校竟然把学生整天关在学校，只有周末才允许出校门）。社会、家长只要瞪大眼睛监督就行了。而新的课程改革的目标要培养学生有“团队精神、实践能力、社会责任感”，这决定了新的课程体系应该是“开放性”的。学生们许多问题的解决都需要社会的支持。未来社会需要的人才，应该是全社会合力培育的。在与世隔绝的围墙里培养的只能是书呆子类型的、不关心社会从而也容易被社会抛弃的人。我们的社会应该好好想一想：培养未来的人才，社会还可以做些什么？

　　新课程的实践首先需要树立新的理念，当然，新的理念应该是非常丰富的思想体系。

　　最后的联想：

　　“总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子，然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。”

　　——鲁迅《拿来主义》

　　中国人做事，容易跟风。今天美风，就全是喇叭裤，明天韩流，又是裤腿上下都粗粗的哈韩裤，并不管自己是否适合。教育的发展，要防止走向极端，今天是素质教育，就一首诗也不背了；明天是成功教育，就一句批评的话也不说了。我们的新课程改革，无疑有太多的羁绊。对国外的教育，对我们自己的教育传统，就更需要社会、管理者和教育者“沉着，勇猛，有辨别，不自私”。我们借用鲁迅先生的话作结尾：“没有拿来的，教育便不能自成为新教育。”在新课程改革中，作为社会、作为教育者，尤其需要学会“拿来”，学会“扬弃”，唯其如此，我们的教育改革才会有新的更高的起点。

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