因为原任课老师有事，教务处临时安排我到五（3）班去代一节美术课。
当我站在讲桌前宣布这节课是美术课时，学生高兴得欢呼起来——每每这一刻总是令我心里充满慰藉。然而，转眼间学生面露苦色，纷纷抱怨起来，一问，原来几乎没有同学带材料。这也怪不得学生，按计划美术课得明天才上。
“巧妇难为无米之炊”，怎么办？突然，我发现很多学生有尺子，于是灵机一动，说：“没关系，我们今天不需要什么材料，有尺，有纸就行。”大家不知道我葫芦里卖的是什么药，赶紧准备好纸笔等我发话。我故作神秘地说：“准备好了吗？请大家在纸上随意画三根直线，随便怎么画都行。”
巡视一圈后，我发现学生画的三根直线大致为两种：一种是“三”字形，一种是“川”字形。有少数同学组成特别的图形。于是，我提出了问题：“刚才我特别强调‘随意画’，为什么大家不约而同地画成了这样？谁能说说这里面反映的是什么问题？”
思考了一会儿后，学生有的说是心有灵犀，有的说是习惯性，有的说没想那么多……这时，我在黑板上写了“思维定势”四个字。然后联系生活实际，用心理学的原理进行了分析。大家一个个若有所悟。
我又问学生：“如果让你重新画，你还能组成什么样的图形？”这次，学生们画得五花八门，完全不是刚才的情形，看了令人欣喜。我大加赞赏一番。
接下来，我趁热打铁：“大家刚才用三根线来造型，完成得非常好！可见，大家是一点就通啊。下面，我们再来做一个小测试，好不好？我们写作文时，常常会用各种美丽的词句来描绘太阳，那么，现在请大家用变化丰富的线条来画一画你心中的太阳，看看今天的太阳与以往的有什么不同。看谁的想象最奇特，最大胆，最与众不同！”
有了前面的点拨和激励，学生们个个兴趣盎然，立即头也不抬地画了起来。我一边巡视一边适当提示：“在装饰太阳的时候注意点、线、面的结合，使其丰满充实。”“注意运用线条的长短、粗细、疏密、轻重等变化之美。”
作业交上来了，我的惊喜也一个接着一个。我用投影展示了大家的作品，这么多千姿百态的太阳让同学们发出阵阵的惊呼和感叹。他们自己都没想到，平日里最容易画的“一个圆圈几根光芒”的太阳，今天却变得如此生动。
下课的铃声响了，激动的孩子们用掌声把我欢送出了教室，走廊上撒下一路的回味和感动。
（作者单位系江苏省连云港市墟沟小学；本文转载自《中国教师报》2008年6月11日）
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