做个园丁，在“修剪”中让花儿更美

做个园丁，在“修剪”中让花儿更美 
 
 ——在“改”中行进，在学习中成长

任伯年小学 陈渭

开放对应于封闭，生成对应于预设；教学是预设与生成、封闭与开放的统一体。” 时常的读着这句话，也时常的思考着这句话，更时常地在感受着这句话，也时常在 督促着自己有更大的体验。回想几年来教学《求一个数的几分之几是多少的一步应用题》。记得起初备教 案时我是这样处理的：这是一个数和分数相乘的意义的应用，是分数应用题的根 基，分数除法应用题必须以分数乘法应用题的解题思路为依据，而稍复杂的分数应 用题又都是在分数乘法应用题的基础上扩展的，所以这部分知识虽简单但较为重要。分数乘法的意义表示求一个数的几分之几是多少，是本课知识的直接依据，所以课始先复习了分数乘法的意义和求一个数的几分之几是多少的文字题。对新知的 教学我主要安排三个环节：一是复习准备阶段。二是借助例题找到单位“1”，告诉 总量和分率，求具体量。三是通过各种形式的分层练习题，熟悉它的结构及变化。 每个环节知识点都到位了，应该能够顺利上好课了吧！我这样认为着…… *一改，注重学生的参与* 可第一次试教后，并没有能完成任务，而且课堂反应很是平淡，如何体现学生的真正参与？如何让学生真正掌握重点句的含义？练习题的 选择上非常好，但如何真正体现出它的价值得好好思考一下。我又对 教案产生了怀疑：是不是太不放心学生了？是不是太罗嗦了？是不是设计时有问 题？按新课标的理念，数学教学要以现代教育思想和教学理论为指导，创造一个有 利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境。教学时要关注学生已有的生活经验 和知识背景，关注学生的实践活动和直接经验，使学生成为数学学习的主人，让学 生“动”起来，让课堂“活”起来。促使学生逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学” 的美好境界。所以说，关注学生的参与是非常主要的。因此，我又修改了教案。 *二改，注重目标的定位*阐述了目标应定位在求一个数的几分之几是多少的实际问题，引导学生进 一步完善对分数乘法意义的理解，提高正确计算相关分数乘法式题的能力；使学生 经历探索应用分数乘法解决相关简单实际问题的过程，联系已有的知识和经验主动 进行分析、比较、抽象、概括、归纳等活动，进一步发展初步的推理能力。同时考 虑学生已有经验是根据分数的意义，用整数乘、除法解决求一个数的几分之几是多 少的实际问题。教材意图一是让学生理解求一个数的几分之几是多少可以直接用乘 法来计算，扩展对分数乘法意义的理解；二是通过沟通两种解法之间的联系，促使 学生加深对相关数量关系的理解，提高解决简单实际问题的能力。例题在问题呈现 之后，教材先让学生依据已有的知识经验，联系分数的意义，用整数乘、除法依次 求出结果，然后分别指出还可以用乘法计算，指导学生列式解答。问题解决后，通 过比较两种计算方法的联系，进一步总结：求一个数的几分之几是多少，可以用乘 法计算。 听了他的讲解我脑子一下子开阔了许多：就从这样的目标定位出发。由此，本课关 注点在于用合适的素材，贴近学生知识起点，利用学生的起点衔接现有新知识，同 时架起两者之间的联系，通过类比发现两者的共同特点（数量关系，题目特点等）。 *三改，注重知识的落实*再次修改教案。课始出示：“学校买来100千克白菜 吃 了 ” 根据这两个信息，你能提出哪些数学问题？学生提出诸多的问题后，教师 就根据所提问题展开教学。这样一设计教学变得活跃了，有条理了。可缺点还是有 不少，还得再修改。

叶圣陶先生曾说过：“学习一定要跟实践结合起来，实践越多就知道得越多。”不是 吗？这次教研活动，我几次修改教案，几次试教，一改，注重学生的参与；二改， 注重目标的定位；三改，注重知识的落实……不管结果怎样，让我学会了思考的价值，解惑的途径；更让我感受了一 次次尝试后收获的是累累硕果……

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