找一找我们的快乐

当我随着上课的音乐声走进初二（1）班的教室，学生们就不约而同地叫了起来“好酷啊！”接着就是一阵嬉笑声。学生喜欢上我的课，大概是我从不照本宣科地上课，而是根据自己的思考来设计课堂结构，学生学得轻松；我的课堂时常把知识变通俗化、幽默化，各种比喻和修辞手法的语言时常“捣乱”课堂。为此，我的课堂中，学生时常爆会发出阵阵开心的笑声。
我知道学生为什么会笑，是因为我刚理了发，头上还保留着理发师的杰作，一改以往的胡子拉茬，头发老长的模样，给人看上去突然年轻了许多的感觉。为使班级安静下来，我摆了摆手，学生也就习惯地停了下来。此时，准备按往常一样上课的我，突然灵机一动，决定改一下教学方法。我微笑着对学生说：“既然大家这样夸我。今天，这节课就来个‘相互找一找别人的优点’，让大家相互夸一夸，好不好。”同学们见了立即欢呼雀跃起来，冒出阵阵暴雨般的掌声。
掌声过后，我说：“今天，我们学习的是《了解自己 增进健康——评价自己的健康状况》。我们要保持健康的心理，就必须从赞美别人开始，从发现别人的优点开始。这节课，我们的规则是：每个同学上讲台，找出三个自己的好朋友，让他们分别说出自己的优点。其他同学结合自己的观察，用一张纸写下他的优点。”
我开展这样的活动的用意是，本节课的知识比较简单，学生自学就可以完成，重点在于帮助学生去建立良好的情绪，以好的心态去处世。但是，学生的自学也许不能够真正地完成教学大刚上的教学目的。另外一个原因，是我看到了这样的一个故事，说的是一个古老部落“惩罚做错事”的人的特别办法，大概的意思就是让做错事的人站在中央，全体部落的人围着他，一个一个地说他做过的好事或者是值得大家学习的优点，最后，大家一起跳舞来庆祝犯错的人获得新生。这个部落的故事给我的启发就是：夸夸优点找找长处，不仅可以帮助做错事的人改过向新，而且还可以给人重新找到自信和树立健康的心理。
接着，我问：“谁来当主持人？”王也，班上最矮的男生，也是我认为可爱的一个小男生，也是班级中的活跃分子。在学校的文艺表演中，他说的相声获得了一等奖，他身上的“幽默细胞”多。此时，他小孩子似的站了起来叫道“我、我”。其他人也跟着起哄叫“王也”。这样，我就找了这个在班上比较活跃的一个学生上讲台来主持。他先按学生的学号开始点名，被点名的学生上讲台说出自己的好朋友，接受好朋友的夸奖和表扬。他的主持风格，给教室带来了许多生机。
一开始，学生对学生的评价是一些形容词，如“勤奋、好学”“诚实、可爱”“助人、大方”等。为此，我提醒大家应该用事实来说话，最好举出一两件事。接下的学生，也就认真地思考别人值得夸奖的事例。一节课，在不知不觉中度过，还有一部分学生没有轮到，有点不高兴，嘴撅得高高的。我说：“下节课，我们再继续。”才让那些学生脸上有了“灿烂”。
在下一次的课上，不知是谁把班主任闵老师也拉进了我的课堂，鼓闹着班主任上讲台接受“夸奖”，班主任说的两个好朋友，是班级中成绩差的学生，那两学生很害羞地站起来，说了班主任关心和帮助自己的事例。化了半节课左右的时间，剩余部分的学生也参与了“找一找优点”的活动。接下来，我带着学生把书本上的一个关于心理健康的自我打分的表格和一些“保持愉快的心情”的方法学习了一下。
这样的课堂，尽管用了两课时完成一节课的教学任务。但是，我觉得值。因为我不仅完成了教学目标，而且学生也学得快乐和开心。尤其是一些性格内向的学生，他们在平时的学习和生活中，很少回答问题，课余时间也很少与同学交流，而在这次活动中练了胆，也变得自信多了。
其实，课堂，就是制造快乐的“车间”，就是生产喜悦的乐园。而快乐来自心理的满足，来自自我价值的展示。我们教师应该是制造快乐的催化剂，让学生有获得知识的快乐，有增长能力的喜悦，有开阔视野后的满足，我们需要更多的快乐！

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