没有教案的公开课

    作者简介：韩军，语文特级教师，首都师范大学硕士研究生导师、享受国务院特殊津贴的教育专家、全国教育系统劳动模范、人民教师奖章获得者、全国曾宪梓教育基金一等奖获得者，代表作《反对伪圣化》、《“新语文教育”论纲》、《百年现代中国语文教育的十大关系》等。
    这是我在济南师范学校上的一堂省级公开课，时间是１９９１年６月。

    ５月初，拿到省里下发的赛课篇目，一共２０多篇。

    当时我上着两个班的课，还当班主任，时间非常紧张。只好一边正常备课上课，一边浏览２０多篇课文。

    那天下午起程去济南，我坐在拥挤的公共汽车里默默背诵课文。讲课前我从来不背诵教案，实际上我也很少写详细的教案，而我却往往习惯背诵课文。我有一个深切的体会，对你所教授的课文达到烂熟于心的地步，那么讲课就大体有数了，甚至就不用备课了。

    匆匆忙忙吃过晚餐后，到学校教务处去“抽签”。展开签纸，我顿时失望，是李商隐的《隋宫》，非常不著名的一首诗。

    回到宾馆，已经是晚上７点多钟了。仔细揣摸这首诗，觉得还是有许多可以挖掘，可以出彩的地方。

    按顺序，我要到第２天上午第３节课讲课。手头没有什么参考资料，我也仍然没有写所谓的教案，只是把自己的所思所想零零散散地记录在纸上。同时默默背诵全诗，边背诵边揣摸。

    许多参赛的老师忙着借参考书，借字典。而我却是一种十分散淡的心情，静观一切。绝对不是胸有成竹，而是觉得，反正已经如此了，是好是坏其实早已经决定。如果你教学基本功不扎实，如果你平时积累不够，那么，现在再忙乱，恐怕也于事无补或者没有太大的补益。所以，我坦然。

    第二天，我提前１５分钟走进教室，想首先熟悉一下氛围。

    估摸上课铃快响但还没响的时候，我抛出一个谜语“咱们猜一个谜语，上面有半边，下面有半边，中间空半边，左面除去半边，最后还剩下半边。请同学们打一个字。”

    学生活跃起来。有的学生说是“片”字，也有同学说是“卡”字，还有的说是“尖”字，但都不能解释谜面。

    我又读了一遍谜面，我把谜面中的“有”“空”“除”“还”四个字音读得特别重，并进一步解释“上面是‘有’字的半边，下面是‘有’字的另半边，中间是‘空’字的半边，……”。

    有的学生已经开窍，一男生脱口而出：“是‘随’字。”

    我让他走到台上来，在黑板上写出这个字，并进行解释。结果，在我的指导下，他写成“   ”字。

    我问他：“这是个什么字？”

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