默许成全一段美丽

有时，为师者不需要言之谆谆，大张旗鼓地反复宣说，而是或一笑置之，或颔首示意，默许学生的一些要求或想法，反而能够起到出乎意料的良好效果。

一次，我坐在教室里修改教案。这时，下课的铃声响了，有几位学生立时围向了我，好奇地打量着我手头正忙着的备课本。其中一位女生向她的同伴轻声说：“我们这样，老师会不高兴吗？我们能看吗？”这后半句显然也是同时问我的，虽然问话的女生言语间略显不自信。我向她微微地点了点头。

我想，我之所以要这样做，无非是如此不会招致太多的学生一哄而上而过多地干扰我的工作，而那些比较懂事的学生静静地围观，却能让他们从中认识到老师工作的性质和我对自己工作的那份认真负责态度，这不能使他们深受感染并进而潜移默化地影响到他们以后的学习行为吗？

类似的还可举出数例——

比如，有一位姓张的后进生因作业拖拉，我曾有几次体活课时罚其在教室里做作业。又是一节体活课，想不到有两位女生过来“求情”说：“老师，这节课张某能跟我们一起玩吗？他也很想玩呀。”我知道张某一定是向这两位女生进行了“游说”，我把眼光扫向正在低头苦思的张某，又看了一眼，不禁微微颔首。后来，据学生反映，体活课一结束，张某就坐到了位置上，以平素少有的认真态度较快地完成了作业。

再如，昨天放学后我护送学生过马路时，有位女生在校门口把我拦住说：“老师，我的那篇征文已经写了一半，我今天回家去把它写好，行吗？”我本想说：“征文时间已到了，再说要选送的作文我已经定下了，算了吧。”又一想，却什么也没有说，而是向她鼓励性地笑了笑，用手抚了一下她的头，以示默允。想不到的是，由于我的这一正确做法，让我看到了一篇出手不凡的“佳作”，我暗自欣喜，最终决定改送这篇险些遭我“封杀”的作文去参加学校的评选。

是的，有时，只需教师的一次默许，却能激起学生无穷的心理能量和热情，而这，往往能在无意中成全一段教育上的美丽。

（作者单位：浙江省平湖市当湖中心小学）

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