顽皮是每个孩子都应有的权利

河南西峡丹水镇中心学校 鲍周
　  教师在教育学生的时候都有许多困惑，比如，那些听话的孩子虽然容易管理，但一般都对老师百依百顺而没有主见；而那些顽皮的孩子，虽然喜欢在班级或学校惹是生非，令人头疼不已，但又不乏一些创造性思维。对待这两类孩子，教师如何有效地进行教育呢？这些天，我陆续读完阿莫纳什维利“学校无分数教育三部曲”（《孩子们，你们好！》、《孩子们，你们生活得怎样？》和《孩子们，祝你们一路平安！》），所有困惑都迎刃而解。

　　顽皮---这种孩提时代的天性，如今在一些成人眼中恰恰是可怕的陷阱

　　在这三部著作中，我对下面三句话感受很深：

　　“与学生一起重温自己已逝去的童年---这是在教师生活中可以被允许的唯一的奢望。”

　　“被唤醒的顽皮可以恢复人内心的一切。顽皮---这就是生活本身，是乐观主义和幸福信念的体现。”

　　“一个孩子不会顽皮，这就意味着他丧失了某种东西，他内在的某种重要的东西没有得到显露和发展。这种重要的东西沉睡着，如果他的整个童年都是这样度过的，要知道，在今后，任何力量都不能唤醒这沉睡的东西！”

　　确实如此，顽皮---这种孩提时代的天性，如今在一些成人眼中恰恰是可怕的陷阱。特别是一些教育工作者，在无法“重温自己已逝去的童年”的生活中，对这两类学生“爱憎分明”：对待那些从不顽皮、非常老实的孩子比较钟爱；而对那些顽皮捣蛋的孩子则横眉冷对，指责有加。

　　然而，那些令人“头疼”的孩子，在智力和能力上往往并不差于听话的孩子，甚至有着很强的求知欲和上进心，但是由于教育过程的客观限制和教育者的主观因素，这些孩子的要求通常不能得到满足。由于得不到正确的引导，他们就会朝着“邪道”发展，招惹是非。结果，在对待这些顽皮的孩子时，打压就自然成了部分家长和老师认为比较奏效的“教育手段”。而一些教师之所以习惯遵循这样两种极端的教育方法，是因为他们的老师也是这样对待他们的。当自己也为人师时，就以同样的方法不加反思地运用到自己的教育对象身上，即使有人质疑，他们也认为这是天经地义、无可厚非的。

　　没有儿童的顽皮，没有顽皮的儿童，就不能建立真正的教育学

　　那么，阿莫纳什维利是怎样认识和怎样做的呢？“没有儿童的顽皮，没有顽皮的儿童，就不能建立真正的教育学。”阿莫纳什维利秉持人道主义教育原则，其中很重要的一条，就是要珍视学生独一无二的个性，激活其生命力和创造力，从而使他们和谐发展、个性发展和特色发展。

　　作者在《孩子们，祝你们一路平安！》中提到一个名叫拉里的小女孩，她从不大声嚷嚷，安静得让人一点声音都听不到；总是附和别人的意见，按部就班地完成别人布置的任务。阿莫纳什维利发现问题在于家长的思想和教育方法，所以他先去和家长沟通。

　　“你干吗不让你的女儿顽皮？”他问拉里的父亲。这位父亲瞪大了双眼。

　　“您会顽皮吗？”阿莫纳什维利接着又问。

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