以人为本，构建和谐班级

十堰市郧县柳陂和平岛小学 靳贤

常言道：“和为贵”。所谓和谐，《现代汉语词典》解释是：“配合的适当匀称”。和谐的乐符使人妙不可言，和谐的山水使人心旷神怡，和谐的人际关系使人乐在其中，和谐班级是师生都向往的精神的乐园。如何构建和谐校园呢？坚持“以人为本”，实现人的和谐，是实现班级和谐的根本。在一个班级里，教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间、教师与家长之间构成了一张复杂的人际关系网，只有正确处理好这些关系，才会形成一个个充满人性化、积极向上、和谐的班级。因此，和谐班级的构建应该以人为本。

一、和谐的班级氛围。

古人云：蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。环境的优劣对人的发展影响是巨大的。作为班主任要注重人与环境的和谐，下大力气优化学生和谐发展的“软”环境，以达到“润物细无声”之效果。

1、环境布置显和谐。新课程提出：把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园。教室不仅是学生学习文化知识的主要场所，也是重要的育人阵地。发动全班学生在教室张贴名人名言，张贴英雄、烈士经典语言和有关图片，张贴老师、学生的精美书画作品，创办“共创和谐班级”、“八荣八耻”等栏目，引领学生积极向上，崇尚精神价值的追求。

2、优化座次创和谐。克服按成绩好差、关系亲疏或印象好坏安排座位的做法。以公平、公正、和谐为原则安排座位，以有利于学生关系的融洽、身心的发展、成绩的进步为目的，充分考虑学生个性、生理、成绩等综合因素，构筑个体互助和团体互助相结合的和谐体系。

3、积极培养班级风尚。经常通过晨会、班会组织学生学习政治理论，道德规范，提高认识；坚持表扬好人好事，批评不良行为。关注贫困生、学困生、德困生这一弱势群体，倾注爱心，诚心帮扶。通过系列措施形成良好扶正抑邪、爱心意融融的温暖集体。

二、和谐的教师关系

和谐的班级形成与一个团结的任课教师队伍是密切相关的，任何忽视任课教师教育功能的看法都是错误的。为此，班主任必须统揽全局，发挥桥梁纽带作用，创造相互尊重，相互理解，既有竞争，又有合作的平等互惠的和谐关系，使每一位科任教师产生归属感、安全感。

1、与任课教师互通情况。在涉及到班团干部选拔、尤其是课代表的的选拔上主动征求他们的意见；经常倾听任课教师对班风、学风建设的合理意见及个别学生的教育对策，发挥其智慧。

2、对任课教师要宽容、谅解。“和而不同、求同存异”，不苛求任课教师，不因自己班上成绩的好坏或喜或悲迁怒于任课教师，注意心理角色的互换，共同解决“发展中的问题”；

3、为任课教师提供服务和帮助。做好学生的思想工作，多宣传老师的长处，树立科任教师的威信；在任课教师有困难或身体不舒服，帮其协调课的安排；在学生与老师发生抵触时，帮助化解师生矛盾；

4、化解任课教师之间的矛盾。在学生学习时间的分配和作业时间的分配等易产生矛盾的问题上，作好协调，不对矛盾视而不见，不为了安抚一个教师而对另一个教师评头论足。

三、和谐的师生关系

和谐的师生关系是实施和谐教育的前提。美国心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”和谐的师生关系的形成，要以科学的师生观为指导，发挥教师主导作用。

1、民主平等。民主平等的标志是尊重。尊重学生的人格，把学生看成是自己的朋友，宽容对待学生；不以“权威”自居，与学生共同探讨真理、共同进步；尊重学生的创造，让学生畅所欲言，最大限度地发挥学生的创造性；尊重学生之间的差异，对学生一视同仁，公正地对待每一个学生，不因学生家庭的文化、经济、政治等背景以及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而有所不同，真正落实教育公平。

2、关爱学生。,爱是构建和谐班级的源泉，坚持爱的教育才是行之有效的教育。教师用爱心鼓励学生敞开心扉，与之交流感情；教师要允许学生犯错误，并帮助学生改正错误；对于后进生，要用爱心使他们对老师从“戒心”到“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，让自己从“后进”变为“先进”。

3、赏识学生。古人云：数子十过，不如奖子一长。教师要树立“没有差生，只有差异”的观念，用发展的观点来看待学生，用辩证的观点来认识学生，以欣赏的目光去“发掘”学生，给学生良好的期盼，引导学生向更美好的方向发展。尤其是对“后进生”要多表扬，用“期望效应”达到四两拨千斤的良好效果。

4、服务学生。以人为本、服务学生是教育的核心理念。从一切学生的“一切”出发，尽力帮助学生解决各种困难，包括学习上、生活上的，生理上、心理差异导致的各种困难。多为学生办好事、做实事、解决好学生后顾之忧。

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