在小学英语教学中渗透德育的几点体会

青岛金水路小学   266100     纪鹏

英语课是一门思想性很强的语言知识课。语言是人们表达自己思想情感和需要、传播文化科学知识的重要工具，教师在向学生传授语言知识的同时也流露了自己的情感、态度和认识。思想品德教育是学校工作的头等大事，思想品德素质在素质结构中是灵魂，居于首位。德国教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没教学，就失去了手段的目的。”因此，我们在教学中应该把知识传授作为思想品德教育的载体，确保德育首位。那么在小学英语教学中如何渗透德育呢？通过六年的小学英语教学实践，笔者认为在英语教学中渗透德育，有其独到的优势。现就德育在小学英语教学中的渗透谈几点体会：

一、  教材的德育因素，确定每篇对话的德育目标

ENGLISH 300（英语三百句）教材选编了大量日常口语以及课堂用语。这些内容与小学生的学习生活密切相连，其中不少含有丰富德育因素。主要有以下几个方面：1、讲文明懂礼貌。“Hello. ” “ Hi. ” “Good morning. ” “Thank you.” “ Excuse me. ”  “May I use it?” “Can I go? ”  “How are you? ” “ May I look at your photo album? . ” “ Nice to meet you. ”等等。2、团结友爱、互相帮助。如：“Can I help you？” “Let’s go together! ” “We’re fixing lunch for twenty kids.” 等等。3、爱学习、爱劳动。例如：“What is that ?” “What is this”? “What are these/those? ” “ May I ask you something?” “ What’s a tomato?” “ I’m packing my things for the picnic. ” “We are making sandwiches and potato salad.”等等。

教师在备课时，要仔细分析教材，深挖教材，敏锐捕捉每篇对话中的德育因素，把知识性和思想性有机的结合起来，把他们纳入教学目的，有意识融入教学过程中，引导学生在课堂语言学习中形成自觉的道德意识及良好道德习惯，进而培养良好的道德品质。例如，在教ENGLISH 300 BOOK 2（英语三百句第二册）Lesson 4 Dialog A 一课时，通过教材分析我们知道“Hello” “Good morning” “How do you do ?”等问候语都含有德育因素。因此，教师应把培养学生的文明行为习惯作为该课的教学目的之一；在教ENGLISH 300 BOOK 2（英语三百句第二册）Lesson 5 Dialog B一课时,我们可以看出 “How are you?” “Nice to meet you.”这两个句子含有德育因素，因此应把培养学生关心他人，团结友爱的思想感情纳入该课的教学目的。在教ENGLISH 300 BOOK5 （英语三百句第五册）Lesson 2 Dialog B 一课时，有这样一个句子：“We can make some sandwiches for you too！” 仔细分析一下我们就会看出这个句子含有合作互助的德育因素，因此，应把同学之间、人与人之间的团结、合作互助纳入本课的教育目的。这样，英语教学就不仅仅是单纯的语言教学，而且成为富含德育内容的素质教育的有机组成部分。

二、创设情境，陶冶学生的道德情感

不同的环境会造就各种不同类型的人物形象，环境决定着人们情感的主流。情境教育有着强烈的感化作用，将对学生品德的形成产生显著的效果。因此，教师要从学生的实际出发，针对学生年龄特征和个别差异，在课堂上充分利用实物资料、投影、录音等手段，创造感情激荡，妙趣横生的课堂气氛，把学生带到特定的情境之中，让他们如见其人，如闻其声，如临其境，以激发学生的情感共鸣，产生情感体验，促进道德情感的形成。

在小学英语教学中，热身活动、新内容的呈现、教读、操练以及复习巩固各个环节都要注意创设恰当的情境，把本课的德育目的贯穿于全过程。

（一）在有关班级值日情况的询问中，就可以渗透按时到校，热爱劳动等方面的思想教育。老师问：Is everybody here？学生答：XX is late. 接着教师说：Why is XX late？As a student，he shouldn ’ t be late for school. 例如在教授国家时，将“PRC”大大地写在黑板上，点出中国就是这样写的，让学生感受一下我们这个“PRC”冉冉升起在世界之巅，傲视各国，是件多么自豪的事情呀！又如在呈现对话“What’s the matter with her? She’ s got a cold.”时，教师可以利用一个布袋娃娃来配合表演。先简单说明SARAH （即布袋娃娃）昨天感冒了，在家休息，没来上学，老师、同学们都很担心。瞧！她今天来了。然后教师与SARAH 进行对话表演。询问时，教师的神情、语气、语调都要饱含关切之情，回答时则要表现感谢之情。这样学生在语言学习的同时，也学会了关心他人。

（二）抓住政治契机，对学生进行爱国主义教育。众所周知，99年5月北约野蛮了我驻南使馆，这一暴行激起了全国人民的极大愤慨，我就抓住了这一政治契机，及时对学生进行了爱国主义教育。在课前的自由交谈环节，首先在黑板上写上“Stop war！We want peace。”并手指我国国旗，同时告诉学生“This is our national flag，we love our motherland.”短短几句话和几个具体形象的演示给学生上了一堂生动的爱国主义教育课，激起了学生的爱国主义热情，树立了爱憎分明的立场。又如“非典”期间，我在FREE TALK环节设计了这样一个小话剧，通过让学生扮演役区群众、医务工作者等角色让学生感受一下中国人民万众一心、众志成城完全有能力打赢这场没有硝烟的战争的感人场面。全体演员的最后一句话把小话剧推向高潮：“Let ’ s do action together and defeat SARS!”通过短短几分钟的一个小话剧激起全民抗击、战胜“非典”的决心，唤起了学生的民族意识，爱国热情。

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