德育，如何占据学生的心灵

 

    三、 拓展文本巧延伸

    教学“一亿有多大”一课，最后一个环节是“称一称”。我和学生通过实际操作，称出100粒大米的重量是2.5克，并把表格填写完整。

    之后，学生计算出全国13亿人如果每人每天节省1粒米，一天大约能节省32500000克的粮食；如果每人每天吃大米400克，这些节省下来的大米一共可供一个人吃81250天，大约合223年。

    师：看了这个结果，你想说些什么？

    生1：不算不知道，一算吓一跳。老师，我知道了浪费粮食不好。

    生2：我发现很多同学吃午饭时经常会剩一些，然后就倒掉了。我想对那些同学说：以后要爱惜每一粒大米，不能浪费粮食。

    师：通过计算，我们知道如果全国人民每人节约一粒米，可供一个人吃大约223年，这是一个多么庞大的数字！昨天，老师还让大家收集了一些关于一亿有多大的信息，现在来交流一下。

    随着学生的回答，投影依次出示：

    1． 一亿张纸摞起来大约有10000米，比世界上最高的珠穆朗玛峰还要高。

    假如每人每天平均撕一张纸，全校565名学生就撕下565张纸，我们平时用的数学练习本有16页，大概每天就浪费了35本练习本。这个数目也相当惊人！

    2． 一亿滴水大约可以汇成3333升水。班级里饮水桶每桶可装18升，这些水大约可装185桶，够我们吃上几年呢！

    ……

    这个环节的教学，我注意从教材出发，通过实际操作和用计算器计算，解决了实际问题。通过对问题结果的讨论和交流，使学生真切地感受到爱惜粮食的必要性。在用好教材的基础上，我还引导学生充分挖掘身边的学习资源，借助其他更丰富的实例，让学生在继续感受一亿有多大时，受到爱惜书本、节约纸张、珍惜水资源等方面的教育。我想，这些教育固然可以在其他学科中进行，但在数学课上，学生是借助对数的感受受到启发和震撼的，这不正好体现了数学的力量吗？

    学生的生活世界是道德教育赖以发生的真实背景，学生的生活世界蕴含着丰富的价值与意义。把数学知识建构在开放、立体的生活背景下，数学教育才不仅仅是知识的教学，而且是将知识、能力的习得与情感态度的养成有机结合。数学课中的德育教育，同样需要潜移默化，需要体验和感悟。用数学的思想方法来引领学生精神的成长，一定会对他们的生活习惯、人际交往,乃至整个人生发生作用，良好的道德品质一定能占据学生的心灵。

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