德育，如何占据学生的心灵

康德曾经说过：“世界上有两种伟大的事物，我们越是经常执著地思考他们，我们心中就越是充满永远新鲜、有增无减的赞叹和敬畏——我们头上的灿烂星空，我们心中的道德法则！”谈到德育，也许有人会说，这与数学课又有何相干呢？其实，在数学课堂里，德育如何占据学生的心灵，也大有文章可做。

    一、 首尾呼应巧安排

    一位年轻教师上“美丽的轴对称图形”一课，有这样两个精彩的片段：

    课始，随着多媒体的演示，教师告诉学生：剪纸是我国民间艺术之一，至今已有一千多年的历史了，同时用多媒体展示了很多成轴对称图形的美丽剪纸。在学生欣赏完这些剪纸之后，教师说“我也来露一手”，用剪刀迅速剪出了一个心形的一半，并故作神秘地让学生猜另一半。学生开心地说：“这是一颗心。”老师说：“这是一颗爱心……”

    课尾，教师让学生也拿起剪刀，剪出一个自己喜欢的轴对称图形。学生认真地剪出了图形，并纷纷将自己的作品贴在黑板上，真是美不胜收。教师问学生：“轴对称图形美吗？美在哪里呢？”学生交流了各自的认识和感悟。最后，教师随即又把剪出的“美”字（也是轴对称图形）贴在课始剪的心形里，说：“美在我们的心中，心中有爱心才是最美的……”

    如果说课始教师剪出“心”字，直观形象地引出了轴对称图形，激发了学生的学习兴趣，那么课尾教师剪出的“美”字，可谓一“字”双关。一方面，“美”字恰好是一个轴对称图形，另一方面，轴对称图形给人以美的享受。令人叫绝的是，教师在课尾将“美”字嵌入心形中，并通过深情的寥寥数语，对学生进行了良好的思想教育。学生在欣赏美、感受美、创造美的同时，心灵得到了无声的润泽。

    二、 链接生活巧渗透

    一位教师教学“升和毫升”一课时，与学生进行了下面一段对话：

    师：认识它吗？这是老师的献血证。知道我上次献血多少毫升吗？

    生1：上面写着200 mL，是200毫升。

    师：对，上次老师去献了200毫升的血。200毫升大约有多少？你还知道献血的其他知识吗？

    生2：一个中等大小的茶杯大约能盛200毫升。我爸爸也有献血证，他已经献血800毫升了。

    生3：我知道这是无偿献血，我见过街心公园那边每天都有一辆无偿献血车，很多人主动去献血。

    生4：我妈妈上次动手术的时候，曾输血300毫升。妈妈说非常感谢好心人的帮助。

    ……

    师：是呀，200毫升的鲜血很少，可关键时候能救一个人的性命。这里还有一些小知识（多媒体播放）：一个成年人的总血量约为4000 ~ 5000毫升。献血的体重标准男性为50公斤，女性为45公斤。一个人一次献血200 ~ 400毫升，只占总血量的5% ~ 10%，再加上抽出的是外周血管的血，人体会自动将原来贮存于脾脏、肝脏等内脏里的血液释放到血管中，保持恒定的血容量。献血后失去的水分和无机物，一两个小时就会补充上；血浆、蛋白质，一两天内就能得到补充；血小板、白细胞和红细胞也很快恢复到原来水平，所以，献血不会影响献血者的身体健康。

    一张普通的献血证，将数学知识与现实生活作了有效的链接，并且，这种链接是有较高立意的。基于数学学习的内容，恰当而自然地引导学生对义务献血这件事情形成科学的认识，在这一过程中，爱心教育和社会公德教育也自然地孕伏其中。

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