师爱，需要艺术地表达

 

小学生正处于生理和心理的生长发育阶段，思想行为并未真正成型，可塑性极强，只要教师引导得好，学困生完全是有转化的可能的。无论何时何地都应该注意尊重他们的人格、个人情感、个人隐私等。我们在与他们的交谈中要注意措辞和方式。措辞要含蓄而委婉；对他们的不良过去，不要揭伤疤，戳要害；在学生面前也要极力维护其形象，表现出老师对他们良好的尊重和信任。切不可挖苦、讽刺、甚至是体罚或者是变相体罚，做出不尊重他们，伤害他们的过激举动。如果这样做,不但达不到转化的目的，而且他们还有可能产生抵触情绪，给我们的转化工作带来不必要的困难。

二、感情上关心学生

要让学生理解师爱，笔者认为我们教师就必须在感情上关心每个学生。每个生活在集体中的人，都希望得到他人的关爱和帮助，这是人之常情。我们教师关心学生，可以让学生感受到师爱，这是让学生理解师爱最直接、最简单的方法。我们教师对学生的关心爱护，应是发自内心的着眼学生健康成长。作为教师，必须有一颗爱生之心，爱在细微处，只有关爱学生，才会尊重每一个学生，才会全面关心学生的成长。

正所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，在感情上关心学生，就必须给予学生及时的鼓励、表扬、赞赏，让学生切切实实地感受到我们在关注他们，我们在关心着他们。例如：当逢年过节，学生送贺卡时，面对着学生亲手做的不是很精致的贺卡时，如果你是冷冷地对她说：“不要做这些无用的事情，把心用在学习上。”也许你不经意的一句话就扼杀了一个未来小设计师的成长。如果你用赞许的口吻说：“多么漂亮的贺卡，多么灵巧的手艺啊！你真聪明，你会做出更多更漂亮的贺卡，谢谢你呢？”那么，又将会是另外一种结果，这个学生在你充满关爱的鼓励下，不仅学习成绩蒸蒸日上，而且今后就成为一名了不起的设计师呢。同理，当有学生迷上网上游戏，时常逃学，上课又昏昏欲睡时，我们教师忧心忡忡，深怕他因此耽误了学业。下课了，我们可以将请他到一边去，关切地说：“看到你真高兴，昨天你不来，大家都很挂念你，看你不在座位上，我真担心，以后有事要请假”呀，昨晚没有休息好吗，今天上课怎么打瞌睡了？当一个性格内向的小女孩在竞选班委落榜之后，泪水刷地淌下来，我们教师可拍拍他的肩膀说：“别灰心，还有下次吗”？当一个平日里默不作声的小男孩正在座位上为参加演讲比赛而犹豫不决时，我们教师可用鼓励的眼神示意他参加。任何人，都是希望被肯定的，更何况是我们的学生，这群活泼的、可爱的、纯真的孩子。他们渴切地期盼着老师的鼓励、表扬、赞赏。在我们教师的关心中，学生理解了我们对他们的爱，也得到教师的关爱，这便是他们内心迫切的心理需求，师爱能对他们能产生一种莫大的鞭策和激励，对他们的成长和进步有很大的推动作用。

有时，不是我们爱得不够，而是我们表达得不够。教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。尊重学生，关爱学生，让我们艺术地表达师爱，让学生理解师爱，感受师爱，就会增强教育效果。师爱就会像春天的雨露滋润沉睡的大地那样，使大地生机盎然，使学生健康成长.

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