有感于从“思过桌”到“荣誉桌”

“思过桌”的诞生
　　
　　在开学抽签分班的时候，学生数出现了单数，这就意味着教室有一张排剩下的单桌，全班学生没有一个愿意坐在那里。无奈之下，我只有先让班长小敏发扬一下风格，坐到那里去了。谁知一星期都没有到，小敏就跑到了我的办公室。
　　“老师，我不想一个人坐了！”小敏有点抽泣。
　　“怎么回事呀？慢慢说！”
　　“小彬说我是孤家寡人，没有人要了！”
　　“什么？他竟然说这样的话，看老师回到班上怎么收拾他！”我有点愤怒。
　　“小敏你先回班级，老师马上到！”
　　小敏破涕为笑，领了“圣旨”回去了。我随后也来到了班上，第一件事就是调换位置，将小彬换到了那张单桌，让他也好好尝尝那滋味。
　　“小彬啊，三十年河东，三十年河西，只要你表现好了，老师自然会给你调位置的！”我谆谆教诲道。
　　一段时间过去了，小彬也主动承认了错误，态度非常诚恳，于是位置又换成了别人。渐渐的谁犯了错误或为班级荣誉“抹黑”了，我就让他坐这个位置，美其名曰“思过桌”。你还别说，班上的违纪现象几乎没有了，可还没有来得及好好感谢这张“思过桌”，一个新问题又摆到了我的面前，班上学生都守纪律了，派谁去坐这张“思过桌”呢？看样子得换个策略了！
　　
　　“荣誉桌”出炉
　　
　　于是，我灵机一动，举行了一次“辞旧迎新”的主题中队会活动，内容就是总结“思过桌”，许多同学谈了自己坐在这张桌子上的感受：
　　小华说道：“老师，它就像是我的‘流放地’一样，让我体验到犯错误的滋味！”
　　小明说道：“我认为，‘思过桌’是激励我奋发图强的动力，没有它，我就不会经历风雨！”
　　小凯说道：“我认为它可以与鲁迅先生的‘早’字桌相媲美，督促我要好好学习，天天向上！”
　　我说：“同学们讲得都非常好，老师没有想到这张‘思过桌’的作用竟然有这么大。以前它是我们班的缺点，现在老师准备将它变成咱们班的优点，将‘思过桌’改名为‘荣誉桌’，如果哪位学生学习成绩好，为班级争光，为学校夺得荣誉就可以坐这里。同学们，你们说行不行？”
　　“行！”同学们异口同声。
　　……
　　原本已到了“山穷水尽”，没想到我这一改名，一下子，全班学生都争着抢着要坐这个位子，倒真是“柳暗花明”了。
　　反思：
　　我们的教育过程，是师生复杂的心理信息交互作用和融洽的过程，里面存在着情感的交流和心灵的碰撞。从“思过桌”到“荣誉桌”的变迁就是一个很好的典范。其实在我们平常的教学中也有类似情况，例如我在聆听三年级的一节口算练习课时，教师随口问了一句：“有多少条口算题呀？”同学们立刻开始往下数，题目太多，孩子一时数不完，教师话锋一转：“大家想一想，有没有简单的算法？”于是有学生找出来了，先数出一竖列有多少，然后再数有几列，最后用乘法算出来。教师总结：“这就是我们学习数学的作用，只要我们肯动脑筋，在生活中你随处都可以用到数学。”本来是一件尴尬事，可教师利用他的教育机智，大大激发了学生学习数学的兴趣。
　　那怎样才能培养教师的教育机智呢？我认为：一是要增强在课堂上的敏锐观察力，准确把握孩子们细微的心理变化。二是要具备准确迅速的判断能力，包括逻辑判断、直觉判断等。三是要有果断采取适当措施的机智和解决实际问题的办法，并能在孩子们的反应中及时调整。与此同时还需要教师经常上网或到阅览室查阅资料，在实践中不断积累多种“案例”和“处方”，以便心中有底，处变不惊。
　　（作者单位：江苏省丹阳市访仙中心校）
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