儿童诗歌创作－让诗情画意在学生的笔尖流淌

诗 歌，祖国文化的命脉，许多有名望的人早年都曾得益于诗歌的启蒙和陶冶，诗歌对他的日后的人生道路、治学修身都产生了深远的影响，“以诗育人”不光在于老师讲诗，孩子读诗，还可以培养他们保持对生活与自身的关注和思考，提高他们语文学习的兴趣，增强其驾驭语言文字的能力，丰富其感情世界。

正是基于上面的一点认识，那我们如何来让儿童写出属于他们自己的诗歌呢？

一、            要让学生学会读诗

读 诗不只是诗里面的字都认识，能够流利地朗读，更重要的是让学生能够让自己进入到里面，和作者一起分亨他的快乐、忧愁。例如姚丹老师在上儿童诗课《小雨点》时，她也是让学生学会读关于小雨点的诗，出示了儿童诗《欢迎小雨点》，，先是老师深情地朗读了这首诗，让学生进入情境，然后才能师出示了其中的一段话，是 这样的：

来一点，泥土裂开嘴巴等，
     来一点，小菌们撑开小伞等，
   来一点，小荷站出水面等，

泥土，小菌，小荷们对小雨的期待，在作者的笔下是那么的形象，那么有趣，然后老师鼓励说，其实你们也可以写，而且可以写得更好，学生便有了一种想写的欲望。这就为呆会写的过程作了很好的铺垫。

二、            要让学生学生学会模仿

从心理学上说，人要学会一种技能，都是从模仿开始的，而且需要不断的模仿。在儿童教学中，我们也要让学生学会模仿，再在模仿的基础上，写出属于自己的东西。但在仿写前，我们还需要做一些工作，使学生能进行更好地仿写。

首先，指导学生学会观察

学生的眼睛是充满意趣的，在他们的眼睛里，树叶是大树的好孩子；太阳公公会和乌云婆婆吵架，乌云婆婆老是哭鼻子。我们在指导学生观察员时，不要去抹杀这种意趣，但学生的观察是没有目的性的，这就需要我们老师去给他们做一些适当的指导。

我认为在我们平常的儿童诗教学中，指导学生观察分为现实观察法和回忆观察法。

1、现实观察法

在 上课之前，教师先有目的地让学生去观察某一种事物。比如，我在上一堂关于父亲儿童诗课时，我在放学之前布置了一种特殊的任务：回家去看看你们的父亲，看看你父亲的额头，你父亲的脸，你父亲的手，你父亲的脚，和你父亲聊会天。学生回家后，做了这个作业。第二天，上课了，我让学生们回答他们昨天看到的父亲时， 有些学生回答说，他从来不知道父亲工作那么辛苦；有的学生说，他从来不知道，父亲已经有了皱纹；有的学生说他从来不知道，父亲的脸那么粗糙。通过学生的回答，我顺水推舟，对他们说，那你们想不想为你们的父亲写一首诗呢？学生反应很热烈，都说好。后来从交上来的作业来看，这次作业效果非常好，比如一个同学她 这样写道：

父亲像一棵坚固的大树，
     我是父亲身上的一片叶子。

下雨了，
父亲用他的身体为我挡雨，
却不知自己湿透了。

 下雪了，
父亲用他的身体为我挡雪，
却不知自己冻坏了。
爸爸，我的好爸爸。

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