教育语录－教育工作者要走研究之路

●教育过程的辩证性要求教师必须对整个的方法体系有充分的注意。方法体系本身永远不应当是死的东西，不应当是凝固的东西，它应当永远变化着，永远发展着，尤其是因为儿童在成长着，进入社会和个人发展的新阶段，而且我们的国家也在成长着，变化着。
马卡连柯《论共产主义教育》第229页。
人民教育出版社。1954年版
●教育就是获得运用知识的艺术，这是一种很又住传授的艺术。
怀特海《教育的目的》——《现代西方资产阶级教育思想流派论著选》第11斗页。
人民教育出版日一1980年版
●教师的工作就其本身的逻辑、哲学基础和创造性质来说，本来就不可能不带有研究因素。这首先是因为，我们与之交往的每一个个体，在一定程度上说是一个具有自己的思想、情感和兴趣的独一无三的世界。如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不致变成单凋乏味的义务，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。
苏霍姆林斯基《和青年校长的谈话》第85-86页。
上海教育出版社1983年版
●教育的艺术和教育的科学要求有它们自己的天才，进行它们白己的研究；而这种天才和这种科‘学要比某一科学或文学的分支的单纯知识多得多。
怀特海《教育的目的》——《现代西方资产阶级教育思想流派论著选》第113页。
人民教育出版社。1980年版
●儿童心理学与教育学这两个科学的学科总是具有国际性质的，因为如果不考虑到全世界所进行的类似性质的所有其他研究，任何国家都不可能从事这一方面的科学研究。
皮亚杰截教育科学与儿童心理学》第116页。
文化教育出版社1961年版
●没有个人的思考，没有对白己的劳动寻根究底的研究精神，那么任何提高教法的工作都是不可思议的。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》（上）第116页。
教育科学出版社。1980年版
●一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》（上）第8页。
教育科”翔州饭社1980年版。
●敢探未发明的新理，即是创造精神；敢入未开化的边姗，即是开辟精神。创造时，日光要深；开辟时，目光要远。总起来说，创造开辟都要有胆量。在教育界有胆举创造的人即是创造的教育家；有胆量开辟的人即是开辟的教育家，都是第一流的人物。
陶行知《陶行知教育文选》第8页。
教育科学出版社。1981年版
●全国学者苟能尽刷其依赖天工，沿袭旧法，仪型外国，率任己意，偶尔尝试之旧习，一致以试验为主，则施之教育而教育新，施之万事而万事新，未始非新国新民之大计也。
陶行知《陶行知教育文选》第3页。
教育科学出版社。1981年版。
●所谓创造性，就是有一种不断前进，向着更完善、更新鲜的事物前进的志向，并且实现这种业已产生的志向。明天一定要比今天做得更好一这是一个创造性地工作的教师的座右铭。
赞科夫《和教师的谈话》第250－251页。
教育科学出版计。1980年版。
●新教育学不是在抽象思想的痛苦煎熬中产生出来的，而是在人的活生生的行动中，在真正的集体的传统和反应中，在友谊和纪律的新形式中产生出来的。
马卡连材《马卡连柯全集》第三卷第172页
人民教育出版社1957年版。
●学校与研究机关不同，研究机关主要搞科研，高等学校主要搞教学。当然科研要提倡，在搞好教学的同时要搞科研，不搞科研，教学质量也不能提高，这是目前利益与长远利益结合的问题，但不能把目前利益牺牲掉。
成仿吾《成仿吾教育文选》第202－203页。
教育科学出版社1984年版
●一线教师进行教育科研，如果过份注重结果，则比较难以起步。起步后，倘过分注重结果，也容易中途停顿。引导教师注重研究过程，就避免了起步前的畏难情绪和起步后的急躁情绪。
魏书生《魏书生文选》第二卷教学管理篇第261页。
漓江出版社。1996年版。
●学术上的派别是相对的，不是绝对的；所以每一种学科的教员，即使主张不同，若都是“言之成理，持之有故”的，就让他们并存，令学生有自由选择的余地。
蔡元培《蔡元培教育文选》第222页。
人民教育出版社。1980年版。
●估量群众性教育科研活动的价值，不要仅仅着眼于它的直接效益，更重要的是要看到它对提高教育工作者素质的作用，看到它为教育改革准备下的群众思想基础，也要看到它对培养优良的学校风气等等方面的巨大效益。
冷冉《冷冉教育文集》
大连出版社。1998年版。
本文所有内容均摘自 王允庆 赵满军 主编《教育智慧－中外教育语录》1999年版 大连出版社一书

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