教育语录－校长与学校管理篇

●校风是学校内部的一种流行风尚，是学校精神生活的总体动向，是无形的却又是高能量的。
冷冉《冷冉教育文集》第402页。
大连出版社。1998年版。
●校风的好坏，一方面要看办学者的旨趣精神是否健全而真挚，他方面就要看教师的优劣和学生自治习惯的有无。
杨贤江《杨贤江教育文集》第587页。
教育科学出版社。1982年版。
●学风问题我认为是一个很重要的问题。在我们学校里应该培养什么样的学风？
第一，理论联系实际。
第二，独创精神。
第三，批评与自我批评的精神。
第四，刻苦钻研。
成仿吾《成仿吾教育文选》第127一128页。
教育科学出版社。1984年版。
●校长的一项非常重要的任务是，要教会教师从学生是否积极地进行脑力劳动这个角度来观察和分析自己所上的课。
苏霍姆林斯基《和青年校长的谈话》第29页。
上海教育出版社。1983年版。
●经验证明，听课和分析课是校长的一项极为重要的工作。有许多东西一教师集体和学生集体的智力生活是否丰富，教师的教学技巧是否高明、学生的兴趣是否多样和广泛一都取决于校长听课和分析课是否有高度的科学水平。
苏霍姆林斯基《和青年
校长的谈话》第208-209页。
上海教育出版社。1983年版。
●进行个别的、亲切友好的、推心置腹的谈话一这是校长对教师做工作的主要方法。
苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》第33页。
教育科学出版社。1983年版。
●只有在集体中经常培养积极分子，只有领导者不怕积极分子并且让他参加机关活动中的最重要部门，只有领导者和积极分子处在经常的友好的实事求是的关系中，只有加强工作以及利用自治机构的威信一只有这样，具有这么巨大的意义的全体大会才会是正确的。
马卡连柯《论共产主义教育》第152页。
人民教育出版社。1954年版。
●……领导学校的多年经验使我深信：必须千方百计地保护教师，让他们避免各种各样的文犊和“措施”。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》（上）第253页。
教育科学出版社。1980年版。
●如果你们想整顿学校的秩序和纪律一这是必须做的事。一那首先就要提高教师们的威信。
加里宁《论共产主义教育和教学》第36页。
人民教育出版社。1957年版。
●如果客观上要求较高、较严，各项工作都有明确的责任制度和质量标准，工作者必须加倍努力学习，不断提高自己的条件，才能得到精神上的满足。这时潜力就进发了出来，……
冷冉《冷冉教育文集》第195页。
大连出版社。1998年版。
●我认为校长的最基本的能力品质应当是善于培养与开发“教育力量”的能力。所谓教育力量，主要是教师的力量。……教师的教育力量可以分为三个层次：第一层次是教师积极性的高低；第二层次是教师教育行为中有效教育成分的多少；第三层次是在全校教育和教学活动中，有效教育成分的利用率的大小。
冷冉《冷冉教育文集》第322页。
大连出版社。1998年版。
●要发展智力，就必须让学生有独立看（观察和阅读），独立想和主动表达（说和写）的余地。因此，也就必须给教师的独立规划教学和随机调控教学的余地。如果教学指导者不给教师留有这种余地，教师也就不可能给学生的主动学习留下余地了。
冷冉《冷冉教育文集》第339页。
大连出版社。1998年版。
●学校举办的应该是城里最好的聚会。
彼得·在莱思《天天天才》
●行政制度在教育上也有特别意义，因为每一个学生，没有地位与位置的差别，都必须习惯于参加这种制度，使他可以成为社会中一般有用的人。
赫尔巴特《教育学讲义纲要》——《西方资产阶级教育论著选》第289页。
人民教育出版社。1964年版。
●凡制度不健全的地方，必然是缺乏真正公民教育的地方，也就是养成原始人天然本性的温床。
裴斯泰洛齐《林哈德和葛笃德》——《西方资产阶级教育论著选》第174页。
人民教育出版社。1964年版。
●……在学校中应有严肃的管理，容许说笑话，但不能整个事业变成笑话，温和而不馅媚，公平而不吹毛求疵，仁慈而不软弱，有秩序而不拘泥，主要的是真正有理智的活动。
乌申斯基《“祖国语言”教学指南》一彼得洛夫《论人民教师的威信》第48页。
作家书屋。1951年版。
●秩序必须建立在有较高性质的秩序的基础上。由于这个较高的秩序还不存在，我必须设法创造这个秩序，因为没有这个基础，我就不可能希望正确地来组织教学或是院务的一般管理。
装斯泰洛齐《与友人谈斯坦兹经验的信》——《西方资产阶级教育论著选》第199页。
人民教育出版社。1964年版。
●规则应该少定，一旦定下之后，便得严格遵守。
洛克《教育漫话》第41页。
人民教育出版社。1957年版。
●军队无放任，学校无放任，此今日世界各共和国之通例。军队放任，则将不能以令；学校放任，则师不能以教。将不能令则军败，师不能教则学校败，其为国患，莫此之尤。
张骞《论严格教育旨趣书》——《中国近代教育文选》第317页。
人民教育出版社。1983年版。
●正是纪律才能把社会和无政府区别开来，正是纪律才能决定自由。
马卡连柯《论共产主义教育》第10页。
人民教育出版社。1954年版。
●如果你从磨坊取去了水，磨坊便会停止，同样，如果你给学校去掉了纪律，你便算是去掉了它的发动和力量。
夸美纽斯《大教学论》第209一210页。
人民教育出版社。1957年版
●我们认为，共产主义的思想性必须以对人的尊重为前提。把尊重人的思想贯彻到学校教育的具体规章和制度中去，需要高度的教育素养和才能。
苏霍姆林斯基《教育的艺术》第33页。
湖南教育出版社。1983年版。
●生活渐渐地作出了结论：只要整个学校、全体教师和全体学生作出努力，首先是教师努力教育，没有也不会有一个学生不能成为诚实正直、热爱劳动、坚强勇敢、无限忠于祖国和劳动人民的人。
苏霍姆林斯基《要相信孩子》第11页。
教育科学出版社。1981年版。
●不知人之短，不知人之长，不知人长中之短，不知人短中之长，则不可以用人，不可以教人。用人者，取人之长，辟人之短；教人者，成人之长，去人之短也。惟尽知已之所短而后能去人之短，惟不恃已之所长而后能收人之长；不然，但取已所明而已，但取已所长而已。
魏源《默机·治篇七》——《中国近代教育文选》第8页。
人民教育出版社。1983年版。
●应在必要时使用负担得起的合适技术，来增强学校课程的成功并支持交流、运动和学习。
联合国教科文组织《教育的使命一面向二十一世纪的教育宣言和行动纲领》第14页。
教育科学出版社。1996年版。
本文所有内容均摘自 王允庆 赵满军 主编《教育智慧－中外教育语录》1999年版 大连出版社一书

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