教育语录－校长与学校管理篇

●努力造就能够带领广大教师和教育工作者积极实施素质教育的学校领导以及管理干部队伍。学校校长在推进素质教育中具有特殊作用，要率先转变教育观念，把领导教职工创造性地实施素质教育作为重要职责。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》1999年6月13日
●一个军事学校，最重要的问题，是选择校长教员和规定教育方针。
毛泽东《毛泽东选集》第1卷，第170页。
人民出版社。1952年版。
●校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先评论他的校长。
陶行知《陶行知文集》第106页。
江苏人民出版社。1981年版。
●使学校适合儿童一而不是使儿童适合学校。
尼尔《萨默希尔学校》——《现代西方资产阶级教育思想流派论著选》第139页。
人民教育出版社。1980年版。
●一个百人的学校，如果没有一个从教员中、职员中、学生中按照实际形成的（不是勉强凑集的）最积极最正派最机敏的几个人乃至十几个人的领导骨干，这个学校就一定办不好。
毛泽东《毛泽东选集》第3卷，第901页。
人民出版社。1953年版。
●如果你想成为一个好校长，那你首先就得努力成为一个好教师，一个好的教学专家和好的教育者，不仅对你所任课的那个班的孩子是这样，而且对社会、人民、家长所托付给你的那所学校的所有学生也都是这样。而如果你担任了校长职务，便认为凭着某种特殊的行政领导才能就可取得成功，那你还是打消当一名校长的念头吧。
苏霍姆林斯基《和青年校长的谈话》第5页。
上海教育出版社。1983年版。
●一个最主要，最重要的品质（不具备这个品质就不能当校长，就象不是任何人都能当教师一样）就是：深深热爱孩子，有跟孩子们在一起的内在需要，有深刻的人道精神，有深入到儿童精神世界中去并了解和觉察每个学生的个性和个人特点的能力。
苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》第25页。
教育科学出版社。1983年版。
●领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。
苏霍姆林斯基《和青年校长的谈话》第33页。
上海教育出版社。1983年版。
●办学校须有宗旨，亦犹盖房者，心中须先有草图，用何器具，得何成效。
张伯芬《张伯苓教育言论选集》第66页。
南开大学出版社。1984年版。
●我认为教学和教育过程有三个源泉：科学、技巧和艺术。谁要领导好教学和教育过程，谁就要精通教学和教育的科学、技巧和艺术。
苏霍姆林斯基《和青年校长的谈话》第4页。
上海教育出版社。1983年版。
●民主的校长也有四种任务：①培养在职的教师，教师是从各处来的，校长应负有责任使教娇进步；②通过教员使学生进步并且丰富的进步③在学校中提拔为老百姓服务的人，如小先生之类；④应当将校门打开，运用社会的力量使学生进步，动员学校的力量帮助社会进步。
陶行知《陶行知文集》第787页。
江苏人民出版社。1981年版
●所以设使人问职业学校校长的资格该怎样：吾想答他：热诚呀，学力呀，德行呀，经验呀，凡别种学校所需要的，当然缺一不可。还要加上一件，就是社会活动力。
黄炎培《社史资料选编》第3辑，169页。
中华职业教育社。1982年版
●校长是否必须懂得中小学教学计划里的所有科目呢？是的，一定要懂，不仅要懂得教学大纲的内容，而且要懂得比这多得多。校长应该看到科学发展的最新成就，这些成就的基础就是中小学的教学内容。
苏霍姆林斯基《和青年校长的谈话》第33页。
上海教育出版社。1983年版。
●党员领导者应当这样而且也只能这样来表明自己的领导权：从实践的教师当中为自己找到许许多多而且是愈来愈多的助手，善于帮助他们进行工作，善于提拔他们，善于介绍和参考他们的经验。
列宁《列宁论国民教育》第425页。
人民教育出版社。1958年版。
●我们应该……去组织学校，使它们在各种方面能够象一座用巨大的技巧做成功的、用最精细的工具巧妙地雕镂着的钟一样。
夸美纽斯《大教学论》第74页。
人民教育出版社。1957年版。
●要少发命令。命令只在其他方式不适用或失败的时候才用。
斯宾塞《教育论》第110页。
人民教育出版社。1962年版。
●前后不一致是教育中最严重错误之一。
斯宾塞《教育论》第111页。
人民教育出版社。1962年版。
●遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。
马卡连柯《论共产主义教育》第166页。
人民教育出版社。1954年版。
●校长的教育技巧决不能仅限于单纯的行政工作。校长的教育技巧，也正要包括这些方面：在保持严格的从属关系和一定的责任制度的原则下，使学校的公共力量、舆论、教师集体、学校刊物、个别人的积极主动和广泛的学校自治制度，都能够有广泛的活动范围。
马卡连柯《论共产主义教育》第355页。
人民教育出版社。1954年版。
●我敢向校长先生提倡两句话：“治事如治学，治学如治事。”原来治事和治学，对象只是一个，都是环境的观察。只是用处理的态度、行的态度去应付它，便是事。而用认识的态度去应付它，便是学。要处理它，必须认识它，所以说“知为行始”，处理得妥当，才认识得更清楚，所以说“行为知成”。
林砺儒《林砺儒教育文选》第121页。
北师大出版社。1984年版。
●甲，以严肃认真态度律已；乙，以互助合作精神相待；丙，以科学方法治事治学。
陶行知《陶行知文集》第684页。
江苏人民出版社。1981年版。
●促使孩子热爱知识的首要源泉就是教师的，首先是校长的高度知识素养。
苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》第38页。
教育科学出版社。1983年版。
●一个好校长首先应当是一个好组织者、好教育者和好教师，不仅对上自己的课的孩子来说，而且对全校学生和教师来说都应如此。
苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》第25页。
教育科学出版社。1983年版。
●总结就是去把握事物的规律性。校长就是依靠规律性的认识去领导学校工作的。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》（上）第262页。
教育科学出版社。1980年版。
●可以这样来认定学校生活的质量标准：
管理和服务（校长、职工）：最佳状态地为教育和教学服务，满足它的需求；
教育和教学（教师）：最佳状态地为学生的发展（学会学习，学会做人）服务，满足它的要求；学生的发展（由素质到学业）：最大限度地贴近社会对新一代人的需求。
冷冉《冷冉教育文集》第429～430页。
大连出版社。1998年版。
●一个学校一旦取得了某些进步，便会随着出现一种趋势。如果能够正确地利用这个趋势，保持群众的荣誉心理，发挥优良传统，生命力就会增强。
冷冉《冷冉教育文集》第196页。
大连出版社。1998年版。
●在判定目标时，不仅要考虑到欲达到的理想状态，而且要考虑到是否能对该目标作出客观的评价，否则，判定出来的目标是虚设的。
施良方《学习论》第345页。
人民教育出版社。1994年版。
●学校的潜力，主要是智慧的潜力，这种潜力的发挥，在于人们学会思考。聪明的领导人，不是用自己的头脑去代替别人思维的，而是能够启发人们去观察和研究问题的。好的领导善于针对不同的对象、不同的工作去出题目。
冷冉《冷冉教育文集》第196页。
大连出版社。1998年版。
●更为理想的是，学校应进一步赋于学生学习的兴趣和乐趣、学会学习的能力以及对知识的好奇心。
联合国教科文组织《教育一财富蕴藏其中》第8页。
教育科学出版社。1996年版。

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