教育语录－学校与社会篇

●学校同生活相联系以及学生的智育和德育相结合，是学校在社会发展中发挥其作用的一个重要条件。
苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》第4页
教育科学出版社。1983年版。
●教育正在继续不断地发展，而成为一种全社会的职能，因此，越来越多的居民应该参加这项工作。
联合国教科文组织国际教育发展委员会《学会生存—教育世界的今天和明天》第261页
教育科学出版社。1996年版。
●只要把学校和生活联系起来，那么一切的学科就必然地相互联系起来。
杜威《杜威教育论著选》第62页
华东师大出版社。1981年版。
●学校的任务，是教会学生们靠白己从书籍和生活中获取知识。
——车尔尼雪夫斯基
●任何学校，不论它是什么学校，它的一个重要的优先事项均应是制订和实行能够激发学习热情的课程计划，提供广泛的深入学习的机会，来满足最具天资的学生的需要。
联合国教科文组织《教育—财富蕴藏其中》第191页
教育科学出版社。1996年版。
●如果学校不能促进充分的学习以及确保进步的话，学生必然会拒绝学习—包括校内以及以后的生活中的学习。
布鲁姆《教育评价》第97页
华东师范大学出版社。1987年版。
●当学生在学校度过的时间比看电视的时间还少时，他们会觉得两者之间的反差很大，传播媒介给他们的是瞬时的满足，不要求他们作出任何努力，而学有所成却有着严格的要求。
由此，教师和学校丧失了很大一部分属于他们的教育经验优势，必须面对新的任务：把学校力、成更能吸引学生的场所，并向他们提供真正理解信息社会的钥匙。
联合国教科文组织《教育—财富蕴藏其中》第135页
教育科学出版社。1996年版。
●跟传统的起点教育的学校形式相反，继续教育正在转变成为一个复杂的控制系统，这个系统是以“反应一灵敏的”情境为基础的。这种“反应一灵敏的”情境包括下列因素：一个学习者，他的行为是可以评定和改正的；一个教师，从功能上讲，他就是一个教育家，有组织的知识源泉，它是呈现给学生的，或是学生自己发现的；一个特别为学习者设计的环境，在这个环境里可以获得必要的数据；各种安排，用来评定和审查学生已经改变的行为，即为学生的反应以及由这种反应所激起的新行为作出记录。
联合国教科文组织国际教育发展委员会《学会生存—教育世界的今天和明天》第151页
教育科学出版社1996年。
●教师应培养学生的批判能力，使他们将电视当作学习工具，对电视传播的各种信息进行筛选和分类。必须始终牢记教育的下述主要目的：培养每个人的判断能力以及据此采取行动的能力。
联合国教科文组织《教育—财富蕴藏其中》第100页
教育科学出版社。1996年版。
●家庭和环境不断对儿童产生着影响，培养他相应的观点和习惯。学校进行工作的对象——儿童，在这方面正如其他方面一样，并不是一块净地。教师可能要同儿童带到学校来的观点和习惯进行顽强的斗争。
克鲁普斯卡娅《克鲁普斯卡娅教育文选》第146页
人民教育出版社1959年版。
●学校教育的深度、广度及其与社会生活的联系、对社会发展影响的程度作为衡量不同阶段教育发展水平的主要标志。
桑新民《呼唤新世纪的教育哲学》第129页教育科学出版社。1993年版。

本文所有内容均摘自 王允庆 赵满军 主编《教育智慧－中外教育语录》1999年版 大连出版社一书

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