教育语录－学习的依据篇

●人们在一生的每个阶段，都可以接触和学习许多形式的智力、体力方面的知识技能，它们的大门是敞开着的。
明格朗《终身教育引论》第45页。
中国对外翻译出版公司。1985年版。
●人之好强者，以其所知少也。所知多，则不自强满。“学然后知不足”，“有若无，实若虚”，此颜子之所以进也。
张载《经学理窟·学大原》
●不知道并不可怕和有害。任何人都不可能什么都知道。可怕的和有害的是不知道而假装知道。
——托尔斯泰
●有不知则有知，无不知则无知。
张载《正蒙·中正篇》
●不以人蔽己，不以己自蔽。
戴震《答郑文用收书》
●人之为学，不可自小，又不可自大。……故自小，小也，自大，亦小也。
顾炎武《日知录》卷七
●君子之谦也，然后可与进于学。
顾炎武《日知录》卷二十
●学者大不宜志小气轻。志小则易足，易足则无由进；气轻则虚而为盈，约而为泰，亡而为有，以未知为已知，未学为已学。
张载《经学理窟·学大原（下）》——《张载集》第287页。
●人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。人惰于进通，无自得达，自非成德君子必勉勉，至从心所欲不逾距方可放下，德薄者终学不成也。
张载《经学理窟·义理》——《张载集》第273页。
●业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
韩愈《进学解》
●心不定，故见理不得。今且要读书，须先定心，使之如止水，如明镜，暗镜如何照物。
朱熹《朱子语笺》卷十一
●知之为知之，不知为不知，是知也。
孔丘《论语·为政》
●敏而好学，不耻下问，是以谓之“文”也。
孔丘《论语·公治长》
●心虚则随处能得益。
张履祥《备东二》——《杨园先生全集》卷四十
●我爱我师，我更爱真理。
——亚里士多德
●教育中有三个要素或焦点区域同教育心理学家和教师有关，这就是学习者、学习过程和学习情境。
林格伦《课堂教育心理学》第9页。
云南人民出版社。1983年版。
●真正学习的进程—就象是真正的爱情一样—从来就不是顺当的。
林格伦《课堂教育心理学》第261页。
云南人民出版社。1983年版。
●产生差错是学习过程中一个非常重要的部分，因为通过产生差错，学习者才学会如何避免差错。
林格伦《课堂教育心理学》第350页。
云南人民出版社。1983年版。
●布鲁姆认为，学生对新的学习任务的认知准备状态，情感准备状态和教学质量，将决定学习结果的性质。
施良方《学习论》第352页。
人民教育出版社。1994年版。
●课堂学习的成功在相当程度上依赖于儿童自愿地信任成年人。
林格伦《课堂教育心理学》第111页。
云南人民出版社。1983年版。
●问题不在于他学到的是什么样的知识，而在于他所学的知识要有用处。
卢梭《爱弥儿——论教
育》上卷第214页。
商务印书馆。1978年版。
●校内考试的基本功能是教育行为的反馈，首先是学习行为的反馈。
冷冉《冷冉教育文集》第268页。
大连出版社。1998年版。
●学校的职能是通过系统的训练“教会学生学习”，其方法是发展学生的思考能力、组织工作的能力、在分析和综合间建立联系的能力，同时鼓励他们养成对话和参加集体工作的习惯。
朗格朗《终身教育引论》第72页。
中国对外翻译出版公司。1985年版。
本文所有内容均摘自 王允庆 赵满军 主编《教育智慧－中外教育语录》1999年版 大连出版社一书

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