教育语录－学生集体篇

●保持正常焦虑的合理程度与帮助合适的超我结构的发展是一项必须在个人与集体水平上完成的任务。
林格伦《课堂教育心理学》第393页。
云南人民出版社。1983年版
●人之为学，心中思想，口中谈论，尽有百千义理，不如身上一理之为实也；人之共学，印证诗书，规劝功过，尽有无穷道德，不如大家共行一道之为真也。
颜元《习斋言行录》卷下
●只有建立了统一的学校集体，才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量，这种舆论的力量，是支配儿童行为并使它纪律化的一种教育因素。
马卡连轲《论共产主义教育》第353页。
人民教育出版社。1954年版。
●一个集体越是道德美，它就越能表现出对邪恶的憎恨。
苏霍姆林斯基《培养集体的方法》第88页。
安徽教育出版社。1983年版。
●在集体中和在社会中，个人是否善于服从表达集体利益的指令，具有重大的作用。服从，这是一个人积极的内心活动最强有力的表现形式之一。自觉服从，接其实质而言，就是个人纪律性和组织性的表现，它要求一个人要具有高度成熟的自尊感。
苏霍姆林斯基《培养集休的方法》第74页。
安徽教育出版社。1983年版。
●纪律是集体的面貌、集体的声音、集体的美
妙、集体的活动、集体的姿态和集体的信念。集体中的一切，归结起来，都摆脱不了纪律的形式。
马卡连柯《论共产主义教育》第438页。
人民教育出版社口1954年版。
●有效的教学应善于理解课堂集体对个别学生的影响。
林格伦《课堂教育心理学》第424页。
云南人民出版仕。1983年版。

●儿童必须接受有关领导能力的教育，也必须接受有关服从的教育。他必须有管理自己和指挥别人的能力，行政管理的能力，担负担负负责职务的能力。
杜成《杜威教育论著选》第101页。
华东师大出版社。1981年版。
●夫学者所以友情治性，尽材成德也。
王充《论衡·量智篇》
●一个班集体，一旦用尊人者，人尊之的思想统帅起来，一旦成员们都在言行中尽可能多地用尊重别人的方式获得别人对自己的尊重，这个集体就会产生极大的凝聚力。
魏书生《魏书生文选》第二卷修身篇第72页。
漓江出版社。1995年版。
●集体中成员的良好交往，凝聚现象以及道德风尚，既是令人满意的集体的活动的原因，也是其结果。
林格伦《课堂教育心理学》第172页。
云南人民出版社。1983年版。
●把一个学生的缺点和毛病公诸于集体，是一种非常细致的事情，要很有分寸，讲究方法，要有很高的技巧。集体对个人施加的彩响应当是含蓄的，潜移默化的，而且最主要的是使学生认识自己，对自己负责。
苏霍姆林斯基《培养集体的方法》第28页。
安徽教育出版社。1983年版。
●学校生活应当是这样：在学校生活中经常起作用的是人对人负责、人对社会负责的体系。学校正是靠“个人一集体一社会”这种体系，培养关心公民问题和社会间题的积极的社会活动家。
苏霍姆林斯基《培养集体的方法》第6页。
安徽教育出版社1983年版。
●集体主义道德意识、并不排斥个体的自觉和自立，真正的集体主义应是建立在每个个体都具有独立意识的坚实基础之上的。
冷冉《冷冉教育文集》377页。

大连出版社。1998年版●

本文所有内容均摘自 王允庆 赵满军 主编《教育智慧－中外教育语录》1999年版 大连出版社一书

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