教育语录－学生主体篇（一）

●让每一个学生在学校里抬起头来走路。
苏霍姆林斯基
●学生白己，这个受教育的个人在他自己的教育中日益起着积极主动的作用。
联合国教科文组织国际教育发展委员会《学会生存——教育世界的今天和明天》第154页。
教育科学出版社。1996年版。
●人的潜力无穷无尽，作为挖掘潜力的第一步，首先要树立起人的潜力无穷无尽的观念。
魏书生《魏书生文选》第二卷附录第289页。
漓江出版社1995年版
●每个儿童出生时就有的潜在帮能比达芬奇使用过的还要大得多。
格伦·多曼《教你的孩子阅读》
●坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。
魏书生《魏书生文选》第二卷，班级管理篇第104页。
漓江出版社1995年版
●人类这个理性的动物不要由别人的心智去领导，要由他自己的合智去领导；他不只是读书，知道别人的见解，‘掌握书里的意义，或者呆记死背，他要求亲白探求事物的根源，获得一种真能了解，真能利用所学的书物的本领。
夸美纽斯《大教学论》第60一61页。
人民教育出版社。1957年版。
●一个学校，如果任意损害学生的身体健康，扼杀他的主动性、自尊心和白信心，这种学校一般说来不能对学生产生任何教育影响，或者确切些说，只能产生极其有害的影响。
克鲁普斯卡娅《克鲁普斯卡娅教育文选》（上）第146页。
人民教育出版社。1959年版
●所谓教育目的就是训练儿童使他们对于自己的能力，自己的环境能够运用得非常适当。
杜威《明日之学校》第230页。
商务印书馆。1933年版。
●多给孩子们以真正的自由，少让他们养成驾驭他人的思想；让他们自已多动手，少要别人替他们做事。
卢梭《爱弥儿——论教育》
商务印书馆
●最盲日的服从乃是奴隶们所仅存的唯一美德。
念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。
苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》第23页。
教育科学出版社1983年版。
●教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。
魏书生《魏书生文选》第一卷教书篇第23页。
漓江出版社。1995年版。
●帮助学生认识到自己内心世界的广阔，学会用自己的能源照亮自己的内心世界。
魏书生《魏书生丈选》第一卷第11页。
漓江出版社。1995年版。
●利用学生脑子里上进的火花去推动他大脑机器的运转，是一种节约能源的好办法。
魏书生《魏书生文选》第一卷育人篇第132页。
漓江出版社。1995年版。
●教育的重点在“育”，就是给学生创造种种条件，让他们白己健康地成长。
——段力佩
●给儿童提供独立活动的机会，是培养意志的必要条件，而意志在人的一生中起着重大的作用。如果一个教师老是牵着学生走路，那他就是不怪得意志力形成的条件和源泉。
赞科夫《和教师的谈话》第25页。
教育川学出版社。1980年版。
●教一育工作者对其任何人，特别是成人，能提供的帮助就是给他工具，将他段于一种环境，使他能够依幸自己在社会上的地位、白己的日常经验、斗争、成功和挫折来建立自己的知识体系，进行独立思考，并逐步地形成和发展自已的个性，使个性的各方而得到充分的表现。
朗格明《终身教育引论》第1页。
中国对外翻译出版公司。1985年版。
●不要对你的学生进行任何种类的口头教训，应该使他们从经验中去取得教训。
卢俊《爱弥儿——论教育》第94页。
商务印书馆1978年版
●为了激起和发展学生的才能，最有效的办法是依靠他们的独立性来组织劳动。又寸某一种劳动的共同兴趣有利于把学生联合到这个或那个集体里去。
苏霍一姆林斯基《给教师的建议》（下）第122页。
教育科学出版社。1982年版。
●不能奢望在学生的心田上撒几粒种子，淌几滴汗水，就能收获丰硕的自我教育的果实。只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去，学生日我教育的步子才会越走越坚实。
魏书生之魏书生文选、第一卷育人篇第257页
漓江出版社。1905年版
●教育更广义的任务之一，是帮助学生思一考检查他们自己的行为，并重新f占出估价与改进。
林格伦《课堂教育心理学》第169页
云南人民出版社。1983年版。
●抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，在漫长
的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。“白新应似长江水，日夜奔流无歇时”。
魏书生《魏书生文选》第一卷育人篇第266页。
漓江出版社。1995年版。
●儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。
林格伦《课堂教育心理学》第371页。
云南人民出版社。1983年版。
●未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。
联合国教科文组织国际教育发展委员会《学会生存——教育世界的今天和明
天》第218页。
上海译文出版社1979年版。
●人具有一r自我教育的能力，就有了自我调整的能力。
魏书生《魏书生文选》第一卷育人篇第269页。
漓江出版社。1995年版。
●我们把个人独立解决问题的能力看作是理想的成熟标志，这就进一步说明了理智能力和理智技能的重要性。随着个体的成熟，要求他们自己解决问题，并以自己的思考为基础作出明智的决定。
布卢姆《教育目标分类学》第38页。
华东师大出版社。1986年版。
●如果教师让每一个学生都具有的那些各不相同的智慧、情感、性格特点都表现出来，就会在学生的发展上取得很大成效。这样做，儿童的精神力量就会焕发出来。
赞科夫《和教师的谈话》第191一192页。
教育科学出版社。1980年版

本文所有内容均摘自 王允庆 赵满军 主编《教育智慧－中外教育语录》1999年版 大连出版社一书

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