教育格言（第九篇）

●教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。 
——叶圣陶 
●夫子循循善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。 
——《论语·子罕篇》 
●对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑虑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。 
——（前苏联）赞科夫 
●用溺爱态度培养出来的人，是自私自利到所谓透顶了的人。 
——（前苏联）苏霍姆林斯基 
●劳动，不仅仅意味着实际能力和技巧，而且首先意味着智力的发展，意味着思维和语言的修养。 
——（前苏联）苏霍姆林斯基 
●教育中执行纪律的动机必须始终是为了品德和智力的发展。 
——（英）罗素 
●读和写是学生最必要的两种学习方法，也是通向周围世界的两扇窗口。 
——（前苏联）苏霍姆林斯基 
●迫使学生听得多说得少是一种有害的习惯。 
——（德）第斯多惠 
●任何教学必须是直观的，直观的！ 
——（德）第斯多惠 
●独断和压制只能生长出奴性。 
——（法）蒙田 
●在可能的范围内以内，一切事物都应该尽量地放到感官的眼前。 
——（捷克）夸美纽斯 
●在宁静、安详的气氛中，专心地进行独创式的思考或研究，可能会使一个人的独创能力加强。 
——佚名 
●凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。 
——（前苏联）赞科夫 
●学习者从心智努力发现的东西，比别人告诉他的要好理解得多。 
——（英）斯宾塞 
●善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。 
——（前苏联）苏霍姆林斯基 
●规则应该少定，一旦定下之后，便得严格遵守。 
——（英）洛克 
●你无论教他什么东西，你应当心，不可一次给他塞得太多。 
——（英）洛克 
●要求一律，就会压制个性，从而也就压制了学生的精神力量。 
——（前苏联）赞科夫 
●说服往往比压服更有效。 
——（希腊）伊索 
●理解和熟记结合得越好，知识就会获得越自觉。 
——（前苏联）苏霍姆林斯基 
●断章取义是学习的蛀虫和腐蚀剂。 
——（英）培根 中小学教育资源站（http://www.edudown.net）原创文章，未经原作者同意，严禁转载！