［地理］高考复习之我见

　　由于地理点多面广，综合性强，与多学科联系紧密，学生普遍认为学习难度较大。根据自己多年的教学实践及考试大纲要求，特将自己在地理复习中的方法总结如下，供大家参考，望同行多提宝贵意见。
　　指导思想与原则
　　坚持以教材为依托，以大纲为依据，注重基础，突出主干，面向全体学生，注重思维过程培养，提高读图分析，获取信息及解决问题的能力。把握热点，关注国内外重大事件及相关联系，注重解题方法和技巧，注重应试心理的训练培养，提高综合素质。
　　1、抓“概念”重“消化”
　　复习过程中要十分注重地理概念教学，要求学生对所有特别是重要的概念，要一一理解，消化吸收，不留夹生饭。只有概念清楚了，判断推理问题时才能正确无误，把一些易混淆的概念罗列出来，让学生对比其差异。如：气候与天气，地质作用与地质构造，时区与区时等。教师重视概念，学生就对概念特别留心，扣的就很严。当然概念教学不是孤立的，要在分析问题中进行，经过长期的训练后，学生分析问题时就严谨多了，就可克服死记硬背，不求甚解，纠正概念不请的错误。通过概念教学，还可以促进学习方法的培养，如教学中将海水盐度联系浓度让学生从地理的角度逐步自己找出影响盐度变化的因素，从而培养学生创造性学习的能力。
　　2、抓“原理”重“理解”
　　现在的高考非常注重能力的考查，注重分析和解决问题的能力也就是地理原理的应用。我们从基础知识入手，扎扎实实，一步一个脚印地过地理原理关。如：不同纬度上相差一个经度的距离为111千米×cosβ（β为纬度）地球表面热量分布不均的原因，昼夜长短变化，四季五代的产生及划分，热力环流，海陆热力差异形成的季风，风带气压带的移动，风的形成，海拔与气压、气温的关系，气候对农业生产的影响，影响工业布局区位的因素，影响城市形成和发展的因素等等。理解和掌握了这些原理，分析事物就有了一定的方法和规律，分析就会完整而全面。
　　3、抓“归纳”重“规律”
　　地理中有许多规律可循，但要在理解和归纳的基础上去掌握规律，才可以灵活运用。如；地球上暖流经过处增温，等温线向高纬弯曲，近地面气温水平分布规律，重点抓住等温线的分布与弯曲的原因，让学生分析和总结如下规律：（1）大陆内部，夏季向高纬突出，冬季向低纬弯曲；（2）海洋晒样上，夏季向低纬突出，冬季向高纬弯曲；（3）7月大陆等温线向北突出，海洋上向南弯曲；1月，大陆等温线向南突出，海洋上向北弯曲；（4）山顶、洼地等温线为封闭曲线，地势高为低温中心，低洼处相对为高温中心；（5）暖流经过处增温，等温线向高纬弯曲，寒流经过处降温，等温线向低纬弯曲，；（6）两条等温线之间的闭和等温线内的数值“大于大的，小于小的”。即线上数值和相邻等温线高值相等，则线内数值大于高值，线上数值和相邻等温线低值相等，则线内数值小于低值。再如：大样环流，气候分布，昼夜长短的变化和分布等。
　　4、抓“综和”促“联系”
　　地理环境各要素之间存在内在的联系，它们相互联系，相互影响，相互制约，形成地理环境的整体性。如：西欧的温带海洋性气候为什么典型？这不仅是纬度及海陆位置的影响，与洋流、地形也有密切的关系。再如：上海为什么成为我国最大的综合性工业基地和商业中心？引导学生从地理位置、交通条件、地形、农业基础、历史、技术等方面综合评估。
　　地理环境是一个整体，各要素之间存在内在的联系，一个环节出问题，就会引起连锁反应。如：森林、草原遭破坏就会引起水蚀、风蚀，加剧水土流失，导致气候恶化，农业减产。这一恶性循环就是大自然对人类的惩罚，足以证明地理环境的整体性，综合性的特点。
　　5、抓“共性”重“个性”
　　地理事物具有共性，更具有个性，每一区，每一地都有自己的鲜明特点，同一区内也不可能相同。如：为什么欧洲有温带海洋性气候，亚洲却没有？亚洲盛行季风，而欧洲却没有。引导学生从海陆位置，气压差异和风带、气压带方面去分析思考。再如：地处回归线附近的乞拉朋齐为什么成为世界雨极，南回归线附近的马达加斯加岛东部为什么形成热带雨林带，地处北极圈的摩尔曼斯克港为什么终年不冻等。
　　6、抓“对比”求“异同”
　　比较法是学习地理的一种常见而有效的方法，比较的范围可大可小，内容可多可少，既可综合也可但项比较。通过比较求出异同，促进理解和记忆。如：冷锋和暖锋，气旋和反气旋，背斜和向斜亚热带常绿阔叶林带和亚热带常绿硬业林带，商品谷物业和大牧场放牧业，发展中国家和发达国家的城市化及特点，我国三大自然带和三大经济带的对比等。
　　7、抓“运算”促“智能”
　　地理计算是地理学科的一种能力要求，高考中经常出现，不少学生计算不过关，失误较多。为了培养计算能力，我们做一些分类训练：（1）比例尺的相关计算（2）地方时和区时的计算（3）正午太阳高度计算（4）高度的相关计算（5）垂直气温计算（6）昼夜长短计算（7）人口自然增长率和人口密度的计算。通过练习，使学生熟练掌握计算的方法和技巧，从而阐明地理事物的性质和特征变化规律。
　　8、抓“读图”明“空间”
　　地图是学习地理的工具，具有形象直观的特点，可以培养学生观察想象力，发展思维和提高记忆能力。近年来，以区域地理为依托，以区域图为载体考查“双基”的试题非常突出，区域图和示意图和比重较大。做好读图和读图分析对学生明确地理事物的空间分布、空间联系、空间组合，提高成绩意义重大。
　　做法如下：（1）书上的图一一引导学生分析应用。（2）要求学生规范填写地理事物名称。（3）让学生勾画平面图、立体图及示意图，加深理解和记忆。（4）对区域判断要求学生了解重要的经纬线：赤道、南北回归线、本初子午线、30°Ν、40°Ν、30°Ε、60°Ε、90°Ε、120°Ε、160°Ε、180°、20°W、60°W、90°W等经纬线，附近的地理事物要熟记。（5）教师做到边画边讲。
　　9、抓“热点”重“组合”
　　文科综合能力测试要求体现“以现实社会生活中的热点、焦点问题为素材，考查学生关注重大社会问题的观念和意识，以及运用所学知识综合分析、解决实际问题的能力”这一能力考查特点。
　　近年来的文科综合考试以社会热点、焦点问题作为试题的切入点，已经成为命题的一大趋势，但其最终落脚点还是考查地理基础知识和运用这些知识解决新问题的能力，而不是考查热点、焦点问题本身。这就要求复习时根据教学内容联系社会实际，关心国内外时政大事，加强社会热点、焦点问题与课本的结合，将社会热点、焦点问题回归到课本从中找出相关的地理素材，用地理学科知识进行分析、阐述和评价，真正做到学以致用，提高信息处理能力和解决新问题的能力。同时对热点地区要求学生从政、史、地三可综合复习达到对试题解答的最佳组合，提高文综39题成绩。39题三科提出的问题都是针对同一图表材料。地理反映事物发生的地点，历史反映事物发生的时间，政治解决事物发生的原因。因此39题三科提出的问题一定具有关联性，这在近年来的试题中已达到证明。
　　10、抓心理促素质
　　高考的功能在于区分考生之间的差异，考查考生在反应速度，应变能力，心理承受能力逻辑推理判断能力等方面水平的高低。不仅检查考生的知识技能，以及意志、技巧等能否在有限的时间内得以最佳发挥。“双基”+“技巧”+“良好心态”=成功。平时注重应试心理素质、技巧等训练，我们提出：端正态度，冷静沉着；仔细查对，进入角色；认真审题，切题回答；确保基础，先易后难；生题熟作，大题小作；注意细节，每分必争。
　　同时注意应考信息的搜集分析。应考信息把握正确，针对性强，复习效率就高。因此必须注意高考信息的搜集分析。重视对《考试大纲》的研究，重视对历年高考地理试题的分析比较，从中发现高考地理试题的特点与变化趋势，最大限度地掌握应考命题的有关信息。如05年出现的地名填空信息，在06年高考复习中加强了地理事物的填图复习，结果06年高考试题就出现了多个地理事物名称填空，分值较高，学生受益匪浅，提高了复习的准确性，避免了盲目性。 中小学教育资源站（http://www.edudown.net）原创文章，未经原作者同意，严禁转载！