评“青年教师教学课件”有感

 参与本次青年教师教学课件评比，欣赏了每一个课件，总得感觉，本次课件比赛不仅数量多，而且课件的质量也高，特别是一部分老师的课件可以说是精雕细琢，课件中的文字、画面、甚至是背景都与主题相映，用高质量的课件，创设出了一场完美的教学情境。 
       本次参赛课件，大都突出了课件的实用性，这是我们校本教研的基础。老师们大都是用PP平台开发的，这种模式非常便于老师们交流共享。虽然这不是上级各级教育部门组织的比赛允许，因为这种格式太容易共享了，也就给了某些人不劳而获的机会。

       但在校本教研中，交流、共享、互助、合作却是我们要努力提倡的。

       教育信息化是倡导优质教育资源的共享，信息技术与课程整合是要减轻教师的负担。经常会听到学校某某老师为了准备一节公开课，使用信息技术手段，而要亲自去开发课件。为了掌握某个课件制作工具耗费了大量时间，制作一个课件更是用尽精力，而弱化了对课程本身的研究。这种低水平的重复开发，浪费了大量的优质教育资源，与教育信息化的主旨完全是背道而驰的。

       况且有些课件制作工具很不成熟，更新换代太快，甚至被中途淘汰，这些都加重了教师的负担，让教师成了信息技术的工具，这对我国相对缺乏的教师资源是一个严重的浪费。

       所以我一直劝身边的教师们，如果你要做课件，一定不要用太多时间去钻研各种开发课件工具，只用些时间去研究一下PP，然后再研究一下FLASH，把FLASH动画嵌入到PP中，当然这种思想可能对老师们制作参赛课件是不利的，因为这种课件很容易被盗版，也很容易被人误解，即使是原创，所以很难得到好成绩。

       再谈课件中的资源，我建议老师们平时要注意从网上搜索，注意积累，在制作课件时要做到精挑细选。
       学习资源从来就不存在万能媒体或唯一媒体，这种观点在教育技术领域里经过多年的争论，早已有了这样一个定论。先进的教育资源，从原来人与人之间的语言行为传播，再到后来的印刷材料传播，直到现在的信息技术环境下的网络传播。教师可以足不出户而通过网络获知天下事，搜索到大量的教学资源，但如果教师对这些资源不加筛选，而全部罗列在一起呈现给学生，我们说这样的资源是穿上了计算机衣服的厚本教科书，知识易被割裂理解，学生容易迷失在大量的学习资源中，最终于教学无益，与自主探究、合作学习的要求是不相符合的。

       所以实际教学活动中，需要教师要根据学生的实际情况，筛选合适优质的学习资源，这些资源要体现知识的层次，系统性针对性强，可操作性好，一句话“适合的才是最好的”。

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